活动教学协同学习反思思考..ppt

提問設計引導閱讀的深度 ～中崙高中 設計者：吳敏慧 陳惠珊 ?本文是用哪一句話貫串全文？ ?五柳先生就是陶淵明的寫照，請問文章從哪幾方面來描寫陶淵明？ ?既然是傳記，為何首段要說「先生不知何許人也，亦不詳其姓字」？ ?文章中先提到五柳先生讀書「不求甚解」，後文又說「每有會意，便欣然忘食」，如此在文意上是否有矛盾之處？ 提問內容 ?陶淵明為何要選擇以「柳」為稱號，而非其他植物？ ?文中描述五柳先生嗜酒卻「家貧不能常得」，又寫道 「環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。」但為何卻會帶出「晏如也」一句？請說明你的理由？ ?五柳先生其實就是陶淵明，為何陶淵明不直接寫自傳，而要託名五柳先生來描述自己的生活現況與人生理想？ ?〈五柳先生傳〉一文中展現的陶淵明是什麼樣的形象？ 提問內容 ?文末引用黔婁之妻的話，其作用為何？ ?前文介紹五柳先生好飲酒及常著文章自娛 ，為何後文又寫他酣觴賦詩，以樂其志？這樣是否過於重複？ ?從本文描述中，你認為陶淵明是不是一個消極的人？請說明你的理由。 提問設計引導閱讀的深度～信義國中 設計者︰陳綉華、陳美華 背影一文中，作者鋪陳的哪些事件是父子的衝突點？ 從哪些文字敘述，看出作者父親對他的牽腸掛肚？ 從哪些文句，顯現作者不耐煩心態？ 畫記文中父親的話，並揣摩這些話表達了父親什麼樣感情？ 說出文中的背影出現幾次？哪次是令人最感動的畫面？為什麼？ 在什麼樣的情境裡，引發了作者三次的落淚？ 提問設計引導閱讀的深度～信義國中 設計者︰陳綉華、陳美華 除了背影，還可以從身體哪個部位來表達父親對孩子的愛？ 作者毫不掩飾述說對父親的負面觀感，是否適當？ 超越時空如果你化身為朱自清，如何發揮你的溝通技巧，展開父子的對談？ 有了提問設計是不是讓學生看到文章更多的意涵是不是讓學生更有機會提出自己的看法，強化自己思考與表述能力 國中國語文活化教學工作坊課程三次回饋1 PISA 領域別：國中語文領域 區別：東區 次別：第 1 次課程 工作坊日期：101年 3月 1日 填表人數： 40人 項 目 很滿意 滿意 尚可 不滿意 1.我覺得講座對於課程的準備充足 29〈72.5％〉 10〈25％〉 1〈2.5％〉 0 2.我覺得課程內容對於教學有幫助 26〈65％〉 12〈30％〉 2〈5％〉 0 3.我覺得進行方式適合本次課程 26〈65％〉 12〈30％〉 2〈5％〉 0 4.今天的研習內容對我而言收穫最大的是？ 1了解課程教學的多元化 2了解文本討論及分析的形式 3對中國學生及12年國教未來趨勢的概觀 4能突破僵化的思維，對於文本能夠用更廣泛的視角來思考，令人興奮且獲益良多 5重新思索習以為常的文本切入點，以系統性之方式分析、檢視教學 6重新自我調整，拋開舊日積習 7明白設計好的提問，有助於學生更容易、更快速掌握文章的主旨 8重新省思文本及延伸的內容 9會考加入手寫的部分，為往後教學要加入的重點 10了解pisa的內涵並學習教材分析 11省思自己的教學方法，如何活化教學？而學生樂活學習 12了解大陸的課本編排和上課方式，提問引導 13了解策略性提問設計教法 14pisa--會考的題型；發問--導讀的技巧；活化教學發展的可能性 國中國語文活化教學工作坊課程三次回饋1 PISA 領域別：國中語文領域 區別：東區 次別：第 1 次課程 工作坊日期：101年 3月 1日 填表人數： 40人 5.對今天的研習我想提供的建議是？ 1請提供講義或先上傳至網路 2某些專有名詞之分類、項目、基礎之定義，建議應先敘明 3好的開始，有受到激勵 4非常感謝，將回校與同事分享並實際運用在教學上 5考試引導教學，應及早確立明確考試方向，倉促變更只會令人措手不及 6不同的評量設計及提問應有足夠的試驗時間及檢討改進，若要於七年級會考有所變革，應審慎評估，不宜倉促上路 7教材分析表其實大部分與傳統形式符合，教學上也一直在進行；而『省思文本內容與形式』的深度與創意是滿值得推廣的 8政策未明，基層教師無所適從，縱有心活化教學，卻難擋突來的政策衝擊 國中國語文活化教學工作坊課程三次回饋2 PISA 領域別：國中語文領域 區別：東區 次別：第 2 次課程 工作坊日期：101年 3月 8日 填表人數： 37人 項 目 很滿意