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课堂导入教学策略探究 新昌县青年路小学 王春萍 摘要：通过对朱乐平老师大量教学录像课和课堂实录的研究，发现朱乐平老师不仅能在教学开始短短的几分钟里迅速地集中学生的注意力，安定学生的学习情绪，触发学生的学习兴趣。而且能引起学生渴望追求新知的心理状态，使学生进入最佳学习状态。犹如平静的湖面上投石，激起一片思维的涟漪，课堂会产生一种让学生急于所求的感染力，从而为整堂课的教学营造良好的学习氛围。 关键词：课堂导入 主动探究 知识联系 综合能力 委婉动人的序曲，能拨动起听众心灵中的琴弦，令人心神相随，所以一部好的乐曲，常常会伴随有优美动人的序曲。同样一位成功的教师也十分重视一节课的开篇布局，因为它常常影响着一堂课是否成功。朱老师的课大多是在公开场合上的，场面比较嘈杂，学生思维不容易集中。面对陌生的课堂、陌生的孩子，朱老师又是怎样在最短的时间中引发学生强烈的学习兴趣，使之产生一种主动思考和探究的巨大的力量。 经过对朱老师大量教学录像课和课堂实录的探索，朱老师进入课堂一般采取两种途径：一是发掘生活中的数学问题，从学生喜闻乐睹的生活情景走进数学；二是思考数学知识本身的内在联系，从知识点的相互联系中寻找落脚点，创造数学情景从而进入数学课堂。在这个过程中，朱老师巧用“趣、静、情、理、诚、韵”教学艺术，为数学课堂谱写优美的序曲。 一、“趣”中导入，引导学生主动思考