画里阴晴教学设计.doc

《 画 里 阴 晴 》教 学 设 计 浙江省宁波市宁海县第一职业中学 周 稳 2012年11月 执 教：浙江省宁波市宁海县第一职业中学 周 稳 教 材：中职课改规划新教材，语文（基础模块）下册 【教学目标】 知识和能力：学生借此感悟中国画与油画不同的艺术风格，理解作者的艺术观点，感受文章的语言魅力。 过程和方法：通过自主学习、师生互动和合作探究的方式，进一步感悟作者的艺术观点。 情感、态度与价值观：唤起学生对“创新精神”的思考，培养学生的创新意识。 【教学重难点】 重点：把握文章论述的中心，艺术贵在创新。 难点：感受不同的绘画艺术风格，感悟文章的语言魅力。 【学情分析】 我所授课对象的对象是职高高一动漫班的学生。 1.职高学生语文学习基础普遍不好，学习能力参差不齐。但他们大多思维活跃，对新鲜事物存有较强的好奇心。 2．由于是动漫班级，经过一个学期的美术课学习，他们初步具有一定的绘画与色彩基础，这也是我在执教这篇文艺散文要充分利用的地方。 【设计理念】 1.以学定教。以“学生的发展为本”是新课改的核心理念。所以，教师应该依据学生的兴趣、状态、发展规律来对课程资源进行开发和运用，并做出教学内容、方法的选择和处理。 2.创设“大语文”课堂。加强语文与其他学科的整合是职业中学语文新课程倡导的理念之一。教学设计时渗入“绘画”方面的知识；将语文学科与美术专业、信息化技术相整合，强化语文教学中跨学科文化的多元审美价值。 【教法/学法】 基于上述教学设计理念，在教学方法的选择上，我坚持 “教学相长”的原则，构建开放、互动的课堂。 教师创设情境、启发诱导，学生自主学习、合作探究，师生互动，力求整个课堂呈现出开放、动态和不断生成的特点。 【课时安排】1课时 【课前准备】 1．学生预习课文，收集有关绘画方面的知识，相互交流，进行合作学习。 2．教师网上收集相关资料，按照备课要求，制作多媒体课件 【教学过程】 教学 步骤 教师活动 学生活动 一、 激趣 导入 ， 设置 悬念 （一）导入新课（4分钟） 学生上台出示两件实物画作（一油画，一水墨画），请大家辨认。 教师结合幻灯片出示图片，补充介绍相关知识： 油画：是西方绘画最重要的画种之一，采用油画颜料，在制作过底子的布、纸、木板等材料上绘制作品 。特点：写实、明朗、鲜艳。 中国画简称“国画”，它是用毛笔、墨和中国画颜料，在特制的宣纸或绢上作画。主要包括两种画法：传统的水墨画及现代的水彩画。特点：写意、轻快、湿润。 出示吴冠中的画作《江南小镇》 辨认油画与水墨画。 了解油画与水墨画的特点。 完成初步鉴赏，评价吴冠中的画作，更接近哪一种画的风格。 （二）简介作者（1分钟） 作者吴冠中（1919-2010），江苏宜兴人，他是学贯中西的艺术大师，几十年来，他一直探索着将中西绘画艺术结合在一起。曾留学法国多年，学习西洋水彩与油画技巧。1950年返国后曾任教于中央美术学院等校。在国内外已出版画集四五十种，文集近十种。 出示图片和百度搜索的相关新闻报道 提问：留学法国学习油画的吴冠中，为什么画作却更接近中国画的风格？他在文章中又提到了哪些对绘画创作的真切感受呢？ 接受信息，了解作者 二、 美读 感知 ， 交流 体悟 （一）感知课文（2分钟） 播放配音朗读 带着问题听朗读，尝试在文中去寻求答案。 （二）文本探究一（18分钟） 提出问题：西洋油画家和作者对待阳光和阴雨的感受有什么不同？ 引导点拨，师生互动 明确： 作者----喜欢画阴天和微雨天的景色（ 阴 ）。 西洋派---- 投靠阳光，陶醉阳光（ 晴 ）。 文章一开头，没有直接谈到绘画艺术方面的东西，而是从一次生活经历写起。 请学生齐读第一、二两段。 （1）找出描写雨中景色的句子。 “浓酣的水彩画” （“浓酣”一词除具有浓重的意思之外，还表达雨后湿景带给人的酣畅淋漓的快感） （2）作者引用了那句题画诗，这句诗中最富韵味的是那一个词？ “默看细雨湿桃花”。“湿”，作者不仅需要这一词所带来的意境，更需要由这一词来引出“画家的审美触觉”这一话题。可见这一句引用是全文的起笔。 （3）透过一个“湿”字，“画家敏锐的审美触 觉“到底感受到了什么了。 本不协调 格外的有韵味 （4）在对雨意的独特感悟上作者是不缺少知音。确实，那风情雨意曾被多少文人骚客化入文意，化为诗意。 请学生回忆关于雨的诗句。 我们看到，雨湿的山水草木有着别样的韵味、情调，表达着不同的意境。所以被内心有着深深的传统文化情结的作者所赞赏，并自觉不自觉地融入进他的绘画之中。 分小组讨论 师生互动 了解、感知文章观点 齐读 师生互动，交流感悟 顺势回想跟“雨”有关