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塑料模具设计课程教学与专业岗位对接思考 　　【摘要】要将塑料模具设计课程教学效果与模具专业岗位需求对接，必须要围绕模具专业岗位的能力要求，精细设计教学活动，认真组织教学过程，采取以案例为主的多种教学方法实施教学。从识别塑料模具、看和画塑料模具图到设计塑料模具图三个过程教学，最终实现学生会识别塑料模具结构，会看懂塑料模具图，会画塑料模具图，会设计塑料模具图。 　　【关键词】塑料模具设计，课程，教学，专业岗位，对接，案例 　　前言 　　本人带学生顶岗实习多年，了解到企业在安排学生实习岗位之前，多数先进行岗位能力培训及考试，从中发现学生对岗位能力要求不太明确，所学课程不太扎实全面，出现这样那样的漏洞；在实习过程中，有些学生悟性较差，专业能力提升较慢。反思学生能力与岗位需求之间的差距，目前我们教学的顶层设计，即课程标准、课程整体设计及课程单元设计是先进的，而课程教学活动设计有待优化，特别是教学方法的实施，因为好的教学方法它能起到教学效果的成败关键作用。以塑料模具设计课程教学为例，按该课程教学与专业岗位对接，从塑料模具设计课程教学实施，特别是教学方法的应用，来阐述如何达到该课程的教学效果。同时，对其它核心专业课程的教学起到借鉴作用。 　　1、主要支撑岗位 　　我们虽然在一门课程教学前给学生说课，但课程的不同内容支撑的岗位并不一定相同，反过来，不同岗位之间需要不同能力，也需要相同的能力来支撑，所以教学活动设计中体现主要支撑岗位，一是让学生不但明白为什么学好该课程，还要明白为什么上好每节课；二是落实教学顶层设计及专业课程设置的出处，形成前后遥相呼应，使我们的专业设置到教学的起点和终点相连接。识别塑料模具，能看懂塑料模具图，会画塑料模具图是模具钳工、模具技术员及模具设计员（工程师）必备的基本能力。但三个岗位能力要求有所不同，模具设计员（工程师）同时还要求熟悉模具设计步骤、会模具八大系统设计方法和技巧、会选用模具材料等，对模具钳工和模具技术员来说这些能力要求清楚即可；能正确设计塑料模具图是模具设计工程师的日常工作，要求根据塑件能正确确定其成型模具结构，将模具图设计出来，且能分析模具结构的合理性及优化模具结构等，该岗位要具备全面的综合素质。 　　我们的学生层次不齐，因材施教。抓共性，要让每一个学生具备必备的基本能力，使学生能可持续发展，求异同，让学习好的学生具备全面的综合素质，来让每一个学生满足不同岗位的需求。 　　2、教学活动设计 　　（1）识别塑料模具教学。让学生学会识别塑料模具结构。教学方法与手段。采用案例法为主、引导和提问等为辅的教学方法，尽可能用模具实物为载体，视频辅助，使用现场和多媒体相结合组织实施教学。教学过程组织。由教学活动设计先设计好教学过程。两板模、三板模及侧向分型与抽芯注塑模逐个讲解，逐个落实，即教一个模具，学一个模具，然后再进行下一个模具的教学。教学过程中的时间分配上，教和学要并重，防止出现教和学两张皮。课后安排不能缺少，让学生独立总结出各种塑料注塑模具基本结构、组成零件名称及模具工作原理，其目的一是培养学生独立的自学能力、综合分析能力，二是为下次上课开始检查本次课的学习不足做准备，同时确保下次上新课顺利过渡。 　　考核评价。按会正确识别塑料注塑模具基本结构、组成零件名称及模具工作原理的标准考核评价。教一个模具，学一个模具，然后评价学生对该模具的学习效果，再进行下一个模具的教学，放止出现喉咙吞枣式教学。 　　（2）看和画塑料模具图教学。让学生学会能看懂塑料模具图，会画塑料模具图。教学方法与手段。采用案例法为主、任务设计法及独立实践法等为辅的教学方法，用塑件图及实物为载体，视频辅助，使用专业机房和多媒体相结合组织实施教学。 　　教学过程组织。模具各系统设计逐个讲解，逐个落实，即教一个模具系统的设计，让学生学画一个模具系统，然后再进行下一个模具系统的教学。由于模具类型多、每一个模具系统的结构多而复杂，注意教学过程中防止过多展开，重点让学生学会本案例涉及到的内容即可，否则学生会觉得内容多而凌乱、难学而厌学。课堂上分组教学，一是像内容1所阐述的那样，让所有学生学会共性知识，允许学生之间存在差异，二是学生之间相互促进，相互进步。课后让学生独立总结出模具各系统的结构、设计方法和技巧，训练案例模具图及总结出案例设计方法和技巧。 　　考核评价，兼顾不同岗位要求，重点按能正确看懂模具图、会画模具装配图的标准考核评价，同时还要考核学生对模具设计步骤、模具八大系统设计方法和技巧、模具材料选用以及模具结构的合理性分析等掌握情况，让学生明确学习目标，以利于学生全面掌握模具设计要点，使学生能可持续发展。 　　（3）设计塑料模具图教学。让学生学会设计塑料模具图，实现本课程的终极目标。教学方法与手段。以完成一个模具设计