绝对值_说课稿..doc

《绝对值》 说课稿 各位评委老师好： 我今天说课的题目是华师版七年级数学上册《绝对值》这节课我将从教材、学情、目标、教学重难点、教法和学法、过程、板书设计七个方面进行分析，其中教学过程将是我阐述的重点，首先我们来分析教材： 一、说教材: 本节课是华师版七年级数学(上册)P22-24第二章第四节的内容。在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。绝对值是本章的一个重点，绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的混合运算作好必要的准备！另外，这一节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：绝对值的几何意义是在数轴的基础上得出的，代数意义又是运用前面所学的相反数知识来解决的。 所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。 二、说学情 学生已经认识数轴，并且知道了相反数的概念，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小。并初步体会到了数形结合的思想方法 。学生已经经历了归纳、比较、交流等一些活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数学活动的重要性。已经具备了一定的合作与交流的能力。 三、说教学目标 由于七年级学生的抽象思维还不太发达，其思维活动在很大程度上还依赖感性材料的支持，因此，根据学生的这些特点和新课程标准的要求，我制定了如下的教学目的： 1、知识技能：从几何、代数两个角度正确理解绝对值的意义；会求一个已知数的绝对值； 2、数学思考：体验绝对值解决数学问题的过程，感受数学的应用价值. 3、解决问题：通过探索绝对值的意义，获取解决数学问题的策略和经验. 有目的地渗透数形结合和分类讨论思想. 4、情感态度：通过师生活动，学生自我探究，激发学生学习数学的兴趣，建立自信心，形成合作与竞争的意识. 四、说教学重、难点： 本节注重培养学生“数形结合”思想及解决问题分析问题的能力，因而确定重、难点为： （1）重点：正确理解绝对值的代数和几何意义，会求一个数的绝对值。 (2）难点：绝对值的意义，当 a 是负数时，︱a︱=-a 。 五、说教法 、学法 为了突出重点和突破难点，我以探索式教学为主。我准备采用 “创设情境——探究体验——合作交流——巩固提高”为主线的教学模式，观察、分析、讨论相结合的方法。在学生学习的过程中要帮助学生学会运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法，得出解决问题的方法，使传授知识与培养能力融为一体，使学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的甘苦，领会到成功的喜悦。从而达到对知识的深刻理解与灵活应用的目的。 六、说教学流程 教学 环节 教学程序设计 设计意图 创 设 情 景 创设情景 激发兴趣 动画展示： 用多媒体动画显示：两只小狗从同一点Ｏ出发，在一条笔直的街上跑，一只向右跑3米到达Ａ点，另一只向左跑3到达Ｂ点。 其次向学生提问：若规定向右为正，则Ａ处记做__________，Ｂ处记做__________。 以Ｏ为原点，取适当的单位长度画数轴，并标出Ａ、Ｂ的位置。七年级学生的特点是好动，注意力容易分散，用生动有趣的动画吸引学生，既复习了数轴和相反数，又为下文作准备。 板书课题: 1.4绝对值 进入教学程序的第二个环节，探究新知。 通过创设问题情景，引发学生认知冲突，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望,为引入绝对值概念做准备．并使学生体验数学知识与生活实际的联系，为下面的教学作好铺垫. 动画演示结束之后我会问：这两只小狗在跑的过程中，有没有共同的地方和不同地方?在数轴上的Ａ、Ｂ两点又有什么特征？实际生活中存在的这种与方向无关的情况在数学上怎样来描述呢？这是一种有趣的数学现象，值得我们去研究，于是我们就把数轴上表示数a的点到原点的距离称为数a的绝对值，这样就自然而然的引入了绝对值的课题。 探 究 与 体 验 [活动1]由表及里 深究内涵 探究绝对值的几何意义. 1.将问题抽象为数学问题.动画演示画数轴. 2.学生观察并思考，点A、点B分别与原点O的距离分别是多少? 3.学生回答后再次思考完成填空: (1)在数轴上，数＋2表示的点离原点的距离是( ). (2)在数轴上，数－2表示的点离原点的距离是( ). 4.教师引导学生说出： 数轴上表示数的点到原点的距离只与这个点离开原点的长度有关, 而与它所表示的数的正负性无关. 5.教师引导学生指出绝对值的概念. 一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值