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浅析小学高段英语阅读困难的成因及解决策略 [内容摘要] 阅读教学作为英语教学中的一个重要环节，是英语教学中的重点和难点。但随着年段的升高，阅读材料的难度有了一定的提高，阅读的要求也逐步增加，这使得学生在英语阅读中遇到的障碍越来越多，从而导致有些学生产生了畏难情绪。在本文中，笔者浅析了小学高段学生英语阅读困难的成因，并针对问题探讨了一些解决策略。 [关键词] 成因 阅读策略 英语阅读有效性，阅读材料，词汇量、阅读习惯 阅读是对英语语言的一个认知过程。有效的阅读有助于训练发展学生的英语思维能力，有利于培养学生丰富的语言知识和语感。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这句话就很好的体现了阅读的重要性。但随着年级的升高，小学英语的阅读材料有了一定难度的提高，阅读的要求也逐步增加，学生在英语阅读中遇到的障碍越来越多，这致使他们在阅读过程中理解能力弱，阅读速度缓慢。本来能学好英语的学生也丧失了学习英语的兴趣，不愿参与课内外的英语活动，有些甚至还产生了畏难情绪。如果我们不重树信心，溶入’s learn 和Let’s read的铺垫，就显得有些简单.这时教师可以选择一些课外阅读训练来做补充提高。刚开始进行课外阅读时，学生没有选择的能力，一切需要教师为他们精心挑选合适的阅读材料。开始时阅读材料不是越长越好，我们可以根据学生年龄特点来选择相对轻松的材料，例如熟悉的简短的童话故事，吸引他们有兴趣读完整篇文章。到高年级后，学生自身有了词汇量、语法和语感的积累，教师可以加大阅读的难度和广度，挑选一些内容、长度都略高一些的篇幅，这样让学生学起来觉得有挑战性，他们的求知欲和兴趣自然能被激发。教师也可以引导学生去自主选择一些略有难度的课外阅读，鼓励他们充分利用课外丰富的学习渠道，如上网收看电视英语节目、阅读各种合适的简易英语读物（如《书虫》、《英语画报》、《五六年级英语小报》）等，多方面来充实他们的英语词汇库，锻炼他们的阅读能力。 2、语境设计，增强阅读的趣味性 浙江省英语教研员郑文老师曾经说过,语境的创设以及语言的运用，不单单是把问题中的语言知识教掉就OK了，而是在不同的情景中孩子们是否会真正用语言了，交流是否到位了。有语境的依托，语言的运用，才是真正的阅读教学，语言也才会有表现力。因此，巧妙的语境设计可以为枯燥的英语阅读增加趣味，从而激发学生的阅读兴趣是影响阅读能力的内在因素。因此，在平时的英语阅读教学中，教师可根据学生的具体情况，将学习过的语言知识、句型进行重新整合，编成学生熟悉的童话故事或日常生活情景，让学生在熟悉的语言环境中边阅读边巩固所学的知识。如在六年级学习过去时态时，为了让学生更好的区分一般现在时与过去式，我编了如下一个情景故事：Hello! I’m MissGuo. I usually get up at 6:00. But I got up at 7:00 yesterday, because my clock was not work. I often go to school at 6:30. But I went to school at 7:00 yesterday. I was late for school. I go to school by bike every day. I went to school by taxi yesterday. It’s too expensive. 因为文章是关于我的，学生都想多点了解他们的老师，因此读起来是比较有兴趣的。 3、发展学生良好的英语阅读习惯 1）、以写促读，做好阅读后记 再好的阅读如果不加以积累和运用，那也是收不到好的效果的。因此我想到了用写来促进学生阅读。我要求孩子们在阅读时做好阅读后记，记下他们认为优美的片段、句子或者是短语单词，并加以适当的记忆消化，转化成自己的知识，这样不仅可以丰富他们的语言，也可以帮助他们积累写作素材。 另外由于五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识并且表现欲望很强，只要教师正确引导，学生就能写出很好的小短文。另一方面，学生写的文章贴近他们自己的生活，符合其他学生的阅读水平，也更具吸引力。因此在教学过程中，我还时常通过设计一些需要通过阅读来完成的写作任务，引导学生仿写、试写小短文，并将写得好的文章推荐给全班学生阅读，来激发学生的阅读动机和写作兴趣。例如在教完PEP小学英语五年级上册Unit 5 My New Room后，我让学生仿写一篇主题为My Room的小作文，让他们把自己的小房间介绍给好朋友，就这样，好朋友之间为彼此创作出一篇阅读短文。通过这种形式的交流，同学之间还能增进对彼此的了解和感情，学生都乐于写，也乐于阅读。 2）、以说促读 语言是用来交际的，英语作为一门外语，学生在平时生活中使用机会不多，因为它不像汉语，到处