学前儿童美术教育-1.pptVIP

第一章 学前儿童美术教育概述 学前儿童艺术教育与活动指导（第二版） 目 录 美术亲子活动中，明明拿着笔，看着白纸问道：“妈妈，画什么呀？”妈妈指着不远处的爸爸说：“就画爸爸吧。”十分钟后，明明兴致勃勃、迫不及待地举着作品：“我画好啦！”“那是什么呀？乱七八糟，黑乎乎的什么都不像！”爸爸生气地责备起来。明明原本兴奋的小脸转而被伤心和失望覆盖了，妈妈赶紧打圆场：“我看看，怎么看不到爸爸啊？”明明委屈地说：“爸爸在抽烟，呛死人了，谁也看不见他！” 明明的画虽然不被家长理解，但却体现了儿童绘画的真实特点。其实，儿童美术与成人美术存在着很大的差异。学前儿童的美术创作过程实际上是学前儿童借美术语言表达自己对周围世界的认识情感和思想的过程。在此基础上，我们应如何开展学前儿童美术教育活动呢？ 问题导入 技能目标： 能根据不同年龄班幼儿的特点将美术教育目标具体化。 能运用相关理论对学前儿童美术教育活动案例进行理性分析。 知识目标： 了解关于美术与学前儿童美术的基本知识。 明确学前儿童美术教育的目标、内容。 掌握学前儿童美术教育活动实施的基本要求。 掌握学前儿童美术教育活动评价的原则与方法。 01 学前儿童美术教育基本知识 美术与学前儿童美术 学前儿童美术教育 一、美术与学前儿童美术 （一）美术 1. 美术的含义 2. 美术的基本特征 美术与戏剧、电影、音乐、舞蹈等艺术有相同之处，即它们都是通过塑造一定的具体形象来表现客观生活和创作者的主观感受，具有艺术的一般特点，但是它又有其特殊之处，主要表现在两个方面：造型性与视觉性、瞬间性和永固性。 3. 美术的种类 （二）学前儿童美术 学前儿童美术是幼儿对美术语言的思考、领悟幼儿对美的感觉是幼儿对视觉艺术领悟与认识的开端。 学前儿童美术是幼儿对美术材料的操作游戏。 学前儿童美术是幼儿对周围世界的表达、表现。 对点案例 二、学前儿童美术教育 学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征。 学前儿童美术教育可通过美术和教育两方面体现出来。 （一）学前儿童美术教育的意义 （二）学前儿童美术教育的任务 02 学前儿童美术 教育的目标与内容 学前儿童美术教育的目标 学前儿童美术教育的内容 一、学前儿童美术教育的目标 （一）学前儿童美术教育的总目标 （1） 初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，增强对美的敏感性。 （2）积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，发展对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进人格的完善。 （3）初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，发展审美表现和创造能力。 资料贴吧 《美术，另一种学习的语言》（以下简称《美术》）一书指出“一味强调美术中的‘基本技能’，强调技术，所回答的是怎样做，而不是做什么或为什么做的问题。应该注重和强调儿童在美术创作和观察过程中表达和发展思想与情感。除了关注审美理解力外，我们主要关注的是这种认识个性、建立自信和帮助儿童思考的潜力。技术是从属于观念和个人意义表现的，技术的掌握应为个人表现服务。” 《美术》一书指出：“获得技巧的过程是一个花时间试验的连续过程，教师的目的应该是提供这种试验过程的方式，而不是展示一个必须达到的目标。目标要求是因人而异的，而我们要做的是尽力鼓励每个人 去尝试这一过程。” （二）学前儿童各种类型美术活动目标 绘画活动目标 手工活动目标 美术欣赏活动目标 二、学前儿童美术教育的内容 学前儿童手工活动 是幼儿园美术活动中最主要的活动，对发展幼儿创造力等有很大的帮助。 学前儿童手工活动 是幼儿在教师的指导下，利用各种材料进行的造型操作游戏。 学前儿童美术欣赏活动 对形成幼儿良好的艺术素养和健康的人格具有重要的意义。 03 学前儿童美术 教育的实施与评价 美育 艺术教育 美育与艺术教育的关系 一、学前儿童美术教育的实施 （一）学前儿童美术教育实施的一般环节 01 02 03 04 05 目标制定 内容选择 活动准备 活动组织 分析与反思 根据具体的活动 灵活取舍与兼顾。 有科学性和合理 性，内容又去， 贴近幼儿生活。 包括经验准备和 物质准备。 创设情境，导入 活动；感知体验， 探索发现；内化 要求，自由表达。 活动后对活动实 施效果进行分析 与反思。 （二）学前儿童美术教育实施的指导原则 恰当适度地处理操作因素与艺术因素的关系 突出生活因素和游戏因素的地位 强调创造因素的作用 二、学前儿童美术教育评价 （一）对学前儿童美术活动的评价 （1）活动内容符合幼儿身心发展的特点、美术学习的特点和经验水平，围绕目