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特色教研活动 彩凤双飞翼，灵犀一点通 ——小学作文指导中的“积累”与“激励” 在小学语文教学实践中，作文的教与学是相当一部份师生“心中永远的痛”。教师为作文教学难而绞尽脑汁，学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，家长更是束手无策，谈作文色变。只好求助于各种各样的辅导资料，于是《作文精选》《习作指导》《作文大全》《获奖作文》《描写词典》之类的书汗牛充栋，塞满了学生的书包。学生作文抄袭成风，程式化、成人化、泛政治化倾向严重。作文难写是语文教学少慢差费的重要表现，它严重挫伤了学生学习母语的积极性。为解决这个难题，近年来笔者针对农村小学作文教学的特点，对农村孩子的作文指导以“积累”与“激励”为主线，通过一轮训练，学生能做到“有情可抒，有感能发，有话能写”。现就关于小学生作文指导过程中的“积累”与“激励”谈谈我自己的一些做法与收获。 一、作文指导的主线之一——积累 苟子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累”。积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，学生作文将无话可说，无事可叙。没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来”，内心有言不能表达，内心有情有感不能抒发。所以我们在学生作文指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学生的生活积累。要求学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书获取间接经验，积累语言。 1、指导学生观察——积累生活 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我们注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化；留心山川河流的形态；观察风霜雨雪的景象；了解鸟兽虫鱼的习性；注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化；参观工厂，访问农家；观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人，爸爸又卖了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止……学生观察前，要提出观察要求，学生观察时，要进行相应指导，学生观察后要写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯。观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。观察日记是把每天观察到事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来。不拘长短，不拘内容形式。事要重点记下事情的起因、经过、结果：人要重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点；物要重点记下物件的外形和结构，用途与功能……每则观察日记都要写下观察的时间、地点，尽可能的记下自已的感受。象我的学生写的《我找到了秋天》《我家门前的梧桐树》《荷塘春雨》《茼蒿花》《游韶山记》《我爱家乡的金银花》《妈妈的新毛衣》《我们的网络教室》等公开发表或获奖的习作都是学生认真观察之后写出来的，可以说，没有观察就没有作文。 2、指导课外阅读——积累语言 “夫人之立言，因字而生句，积句而成章。积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。所以新颁《全日制义务教育语文课程标准》在第三学段阅读要求中规定：“背诵优秀诗文60篇(段)，课外阅读总量不少于100万字……”。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，告诉大家不能一味只读《作文指导》《优秀作文选》之类的书，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词好旬好段，学写读后感。 3、指导单项训练——积累技巧 小学生作文要求内容具体，情感真实。满足自我表达的需要．但是小学生作文还有一个重要的作用就是与人交流，这就要求作者有读者意识。语言必须流畅，言之有序，有感染力。因此我们必须在各种单项作文训练中指导学生积累语言的表达技巧。所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练，让学生掌握一些表达思想的方法，它包括语言表达的技巧，篇章结构的技巧，选材立意的技巧。在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分