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略谈初一生物新教材的教学方法及教学观 陕西西安铁路一中 田小文 2002年九月，九年义务教育(生物)新教材第一册(上)在我校使用，经过一年的使用，我们发现今年的新教材除保留了原教材的特色外，与原教材相比有许多优点，更适于初一学生的生活和实际，体现出教育由应试教育向素质教育转轨的重大转折，更有利于中学生的全面发展，对此需要相应的新的教学方法和教学理念。 一、新教材的特点 新教材在内容编排上有新的突破，把以培养学生能力作为重要的教学目的，具体体现(1)综合性，例如第一部分第一章，细胞的结构，分别讲各类生物细胞的特点，，而不在是以前的分开讲各类细胞的结构。(2)体现实践性，新教材以实验设计上改为探索式，增加各类实验16个，另外又增加了4个实际活动，已达到培养学生创新精神和实现能力。(3)体现启发性，如“光合作用”一节全部是用实验的方法探索启发学生得出结论。(4)体现实践性，很多内容紧扣生活实际，让学生学以致用。如面包的制作为什么离不开酵母菌？ 另外，新教材精选更新教材内容，反映科学新成就，介绍具体查阅最新知识等一系列方法，体现了教材的先进性，灵活性和弹性。 新教材能够重视以学生的生活经验出发，引导学生通过自主学习和主动参与获取知识，发展能力。 针对新教材的以上特点，借鉴目前在小学开展的做中学教改活动，在初一新教材的教学方法上采取了以下几种方法，各种方法的目的是让学生动起来，调动学生多种感觉器官参与学习，使得学生从不同的角度接受来自视觉，嗅觉，触觉，听觉和运动的信息从而建立多种通道联系，在大脑皮层的不同部位留下深刻记忆。 二、几中常用的教学方法 探索式:与科学家的研究方法相同，是学生在教师的引导下，自己去发探索，思考，从而得出自己的结论。 例1:探究种子萌发的条件 问题 ：种子萌发需要哪些外部条件(老师提出)。 引导提出假设(学生根据生活经验提出)。 设计实验(科学性)。 做实验分析(自己动手去做)。 讨论结果得出结论(不同的结果，不同的结论)。 写出分析报告(包括存在的问题)。 观察法:初一学生的好奇心强，新教材内容紧贴生活，对一些直观性强的课，可采取此法。 例2:昆虫的主要特征 分组观察各种昆虫标本(5种以上) 分组讨论各类动物的共同特征 录像。多媒体介绍各类昆虫 汇总结论，得出结果 室外教学(参考法、调查法)，我们周围的环境，就是一个实验室，只要走出步，走出教室，使每天的学校生活活泼起来，生物课才不会变成“死物课” 增强生物课的吸引性。实践性、主动性和活动性，这对老师也是一种极好的挑战。 例3:在讲植物“叶的形态”一节是，把学生带到校园中去，自己观察，参考彩图，这样学生先从感性认识起步，再讲到理性，不用老师过多的口舌，学习效果特别好。 采用室外教学在初中生物中可多多采用，我们常说的眼见为实让枯燥的知识具体化，从而达到事半功倍的效果。 讨论自学式教学法，由于生物科和日常生活有密切联系，一般的形态，生态知识及部分结构学生完全可以阅查有关资料，自学，自解，通过起来培养学生自学及分析的问题能力。 例4，在讲“哺乳动物多样性”一节时，课前不止学生自查资料，上课时由同学介绍各种动物的特点，同学之间可以互相补充，互相提问。例如一名同学在介绍蝙蝠时，一名同学就体温到课本不讲的蝙蝠吃昆虫，靠回声定位为什么白天不活动，同学之间纷纷讨论，有人提出，白天各种声波太多不易区分，而另外有人提出是他查阅的资料，蝙蝠的辨别声波能力很强……争得面红耳赤，最后相约查找资料来说服对方。 在教学方法的设计上，我总围绕一个中心环节，如何调动学生的参与性，让学生如何会正确的思维方式，我认为:我们不可能传给学生各方面的知识，重要的是，我们要传给学生获取新知识的能力，我们现今所传授的是不断进取的精神，良好的思维方式，依靠这些去探索未知领域。 三、存在的问题 通过一年的实践，在具体的教学过程中，采用以上方法面临许多问题。重要表现在： 学生组织性差 由于我校各班人数多，在采用上述办法时，学生积极活跃，但有部分学生混水摸鱼，老师不能顾及到每个学生。 与考试脱节 经常发现有些学生知识面广，理性分析思维能力强，但每到考试成绩都不理想，我想这类学生将来肯定会有大发展，仅仅与现代考试不合拍而已，而今后社会所需要的正是他们这类人。 学校的评价观念 采用上述方法表面上看会给人以“乱”的感觉，正如散文一样形散而神不散，希望给以正确的评价。 以上是一年教学来的体会及感受。 2004-06-21 下载： 面对新课程，作业怎么做 基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实