立体图形的体积计算.doc

立体图形的体积计算（复习课） 教学目标： 1、复习长方体、正方体、圆柱、圆锥体积的计算公式，加深学生对立体图形的认识，使学生对所学的知识进一步系统化和概括化。 2、通过实际操作，培养学生的动手操作能力。 3、进一步培养学生的空间观念和渗透转化的数学思想。 4、使学生在解决实际问题中，感受数学与生活的密切联系。 教学重难点： 1、分析、归纳各立体图形体积计算公式间的内在联系。 2、运用所学的知识解决生活中的实际问题。 教具准备： 多媒体课件，实物投影 学具准备 1、每个学习小组准备长方体、正方体、圆柱、圆锥各一个 2、每人准备一张长18.84cm,宽12.56 cm的长方形纸 教学过程： 一、情景导入 1、师：相信很多同学都知道《乌鸦喝水》的故事，乌鸦为什么能喝到瓶子里的水呢？（水面高度升高了，因为石子占了瓶子里水的空间） 2、师：这说明小石子也有一定的体积，那什么叫做物体的体积呢？(指名答、板书） 3、师：今天我们一起复习有关立体图形的体积计算（板书课题） 二、知识系统整理 1、师：我们在小学阶段学过了哪几种立体图形的体积？ 2、师：你能说出每种立体图形的体积计算公式吗？它们是怎样推导出来的？这些体积计算公式的推导之间有什么联系？请你用喜欢的方法归纳整理这些立体图形的体积计算公式，要求能清楚地表示这四种立体图形体积推导之间的关系。（学习小组合作、交流、整理、操作） 3、展示优秀的知识网络图，并请该小组代表说说想法。（如果学生没有完成预设，可由教师直接展示知识网络图，引导学生归纳整理。） 学生可能根据正方体是长、宽、高都相等的长方体，长方体的体积=长×宽×高，所以正方体的体积=棱长×棱长×棱长，由长方体的体积计算公式推导出圆柱的体积计算公式，再由圆柱的体积计算公式推导出圆锥的体积计算公式。教师板书示意图（引导学生理解计算圆锥的体积为什么要乘三分之一) 4、课件演示每个立体图形体积计算公式的推导过程。（学生观察） 5、归纳长方体、正方体、圆柱统一的体积计算公式。 师：计算长方体、正方体、圆柱的体积能不能用哪个统一的计算公式来表示？ 小组讨论。 师引导观察每个立体图形，说说ab、a2、πr2各是求出了哪个面的面积？（教师把公式中的ab、πr2加重点符号。） （长方体、正方体、圆柱统一的体积计算公式是“底面积×高”。） 6、教师小结：正方体、长方体和圆柱，它们的上、下底面是完全相同的。像这样从上到下一样大小的直直的形体，一般都叫做柱体。从上面统一的公式可以看出，这样形体的体积，都可以用底面积乘高计算。（完成板书） 三、综合运用提升 （每闯过一关可获得一个小贴图） 第一关：判断题（对的在括号里画“√”，错的画“×” ）（学生用手势表示） （1）圆锥体的体积是圆柱体积的三分之一。?? ???????（????? ） （2）等底等高的长方体和圆柱体积一定相等。?? （????? ） （3）棱长是6分米的正方体的体积和表面积相等。（????? ） 第二关：联系生活，巩固应用（可结合班级学生实际，第1题供学习基础较差的学生练习，中上等生直接完成第2、3、4题。） 1、填写表格。 名称 已知条件 体积 正方体纸板箱 棱长5分米 ? 圆柱形水壶 底面积78.5cm2，高20 cm ? 圆锥形零件 底面积19 cm2，高12 cm ? 长方体砖块 长24厘米，宽12厘米，厚6厘米 ? 2、有一个正方体木箱，棱长5分米，在水箱高4分米处有一个小洞。这只水箱能装得下98千克水吗？（每立方分米的水重1千克） 3、一个饮料商生产一种饮料，采用圆柱形易拉罐包装，从易拉罐的外面量，底面半径是3cm，高是12cm。易拉罐侧面印有“净含量３４０毫升”的字样，请问这家生产商是否欺瞒了消费者？ 4、课本第102页第14题：把一块棱长10 cm的正方体铁块熔铸成一个底面直径是20 cm的圆锥形铁块。这个圆锥形铁块的高约是多少？（得数保留整厘米。） 第三关：动手操作，计算比较 用一张长18.84cm,宽12.56 cm的长方形纸做圆柱的侧面，制作成圆柱体，比一比，哪种做法得到的圆柱的体积最大？（得数保留整数）（可用计算器计算） （1）学生动手操作???? （2）列出算式，计算比较?? （3）全班交流 第一种：（18.84÷3.14÷2）2×3.14×12.56 ?????? =9×3.14×12.56 ?????? ≈355 （cm3） 第二种：（12.56÷3.14÷2）2×3.14×18.84 ?????? =4×3.14×18.84 ?????? ≈237（cm3） 答：选择第一种方案。用长方形纸的长做圆柱体的底面周长，宽做圆柱体的高，制作成的圆柱体的体积最大。 第四关：求不规则形体的体积 1、你能求出老师手中土豆的体积吗？（指名学生回答各种不同的方法） 方