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积累●观察●表达 三步并重，高效结合 ───── 小学作文教学三部曲 博爱县月山中心校七方学校 郭静静 作文是学生语文综合能力的实践，而长期以来作文教学的“少、慢、差、费”困扰着小学语文教师；许多小学生都害怕写作文，究其原因，多数是学生觉得没什么内容可写。通过长期教学实践，我在指导学生作文方面，总结出了从语言积累入手，引导学生观察、想象，从而激发学生的语言表达，最终形成优秀作文──“三步并重，高效结合”的方法。 一、积累：课内课外，高效结合 （一）狠抓课堂教学，落实语言积累 课堂教学是教育的主阵地，小学语文课本所选的例文几乎都选自古今中外的名家名篇，学生字、词、句的积累，分析、表达能力的培养要和每一篇课文的学习结合起来。 教师要深入挖掘教材中直观形象的因素，利用教学本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，让学生在观察、联想、比较、思考的直观感觉中生动愉快地积累言文字，经常随课组织评比，调动学生在课堂活动中主动、愉快地积累句子、名段，在积极的学习中，掌握学习方法。 （二）大量阅读，由量变到质的突破 常言道：“厚积而薄发”，“读书破万卷，下笔如有神”，“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”。阅读是作文的基础，是对语言文字的吸收，可以为作文积累大量的语言材料、写作材料、思维材料和写作知识。 要注重激发学生的阅读兴趣，冲破教科书的局限，带领学生走进书的海洋。为提高学生的阅读水平，可以从以下三个方面入手： 1、鼓励学生多读多看。新的小学语文教学大纲十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。在教学中，要结合学生实际，给他们多讲读书的道理，激发他们读书的兴趣；要多留心适合学生阅读的材料，多给他们提供一些好的文章，多给他们读书的条件和机会。 2、培养学生的读书能力。学生们在读书的时侯容易浮在表面，匆匆过目而不求甚解。指导学生读书一定要教给他们一些读书的知识，不仅要给学生讲有关道理，而且要教给他们一些读书的具体方法。如要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么等；可以引导他们先通篇粗读，后重点细读．不大理解的要反复读、反复想；可以辅导他们先了解文章大意，后体会文章中心；鼓励他们注意了解文章的写作特点，多留心文章中的好词佳句，多体会文章作者的表达技巧等。小学生年龄小，许多读书方法的获得需要在老师的带领下进行练习或在老师的示范引导下体会感悟。 3、引导学生勤记笔记。徐特立有句名言“不动笔墨不读书”，就是强调记读书笔记的意义。对学生的要求不必过高，他们完全可以根据自己的情况和所读文章的实际，写下自己想说的话。他们只要记了，不管怎么写，也不管写得是详或是略，总会有益处的。 大量的阅读可以扩大学生的知识领域，丰富学生的语言，又使他们从小受到典范文章的熏陶，为他们准确、熟练地使用祖国语言文字打下良好的基础。 二、观察：引导观察，启发思维 （一）引导、点拨，培养学生观察能力。 在引导学生观察时，首先要教给他们正确的观察方法，培养良好的观察习惯。教给他们由近及远、由远而近、由整体到部分的方法，让学生边看边思考。要先从简易的事物入手，如观察图画，要先易后难、循序渐进地训练，为学生准确、有中心、有条理地观察实物打下一定的基础。 在引导学生观察实物时，要教会他们按顺序、分层次、一部分一部分地看。教他们看“细”、看“全”、看“深”。在观察中，除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。 关键是在引导学生观察时，把观察—说话、观察—想象、观察—表达有机地结合起来，进行看看、想想、说说的整体能力的训练，锻炼学生思维的条理性、连贯性。 （二）观察生活，丰富生活 在学生形成一定观察能力的基础上，鼓励学生仔细观察生活中有趣、有意义的事。生活是写作的源泉。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，方会成什么文字。”作文教学必须把学生从课堂上和课本里解放出来，把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的“活水源头”。在这一方面，我做到了“三入”。 1、走入大自然。把学生的“情”与大自然的“景”互相交融，写成习作。 2、深入社会。带领学生寻找人们议论的“热点”，抓住人们关心的“焦点”，参观采访，实地观察，并表达出来。 3、注入心灵。让学生开放自己的心灵之窗，鼓励学生敢于写出内心深处的肺腑之言。 三、表达：从说到写到改，引趣激情 （一）引导学生开口多说 1、定期阅读、观察生活验收 利用活动课，采取多种形式，如：组织故事会、演讲会、读书笔记汇报会、