[突出办学特色拓展办学渠道促进南涧县职业教育的发.docVIP

突出办学特色以人为本、全面协调可持续的科学发展观，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，符合当代发展需要，符合最广大人民的根本利益，符合当今世界的发展趋势。教育部关于印发农村劳动力转移培训计划的通知教职成〔2004〕1号教育部 人力资源社会保障部 民政部 农业部中华全国总工会 共青团中央 全国妇联关于进一步做好中等职业学校招生工作的通知教职成[2009]12号?职业教育就是为职业而进行的教育，就业是民生之本，职业教育就是就业教育。校企合作对于职业技术学校是不可或缺的基础条件，是培养优秀技能人才的有效途径。“校企合作”的成功与否关系到职教育能否办出特色，能否办出特色正是教育兴衰成败的决定性因素。而在我，由于文化背景、经济发展水平、职业教育环境和教育传统的不同，还没有建立起完善校企合作运行体系，整体还处于初级阶段。????校企合作即在为社会教育和培训合格的劳动者这一目标下，开展中职学校与企业、行业、服务部门等校外机构之间的合作，将学生的理论学习和实际操作或训练紧密结合起来，以提高教育的质量和未来劳动者的素质，并增强企业部门与毕业生之间的双向选择的可能性，最终促进社会经济的发展。具体地讲，校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。它的基本内涵是：学合作、双向参与；实施的途径和方法是产学结合，定岗实践；实现的目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，适应市场经济发展对人才素质的需要。职教学生要寻找未来的出路，就必须与生产实践相结合。，以为龙头、联合他职业学校、乡镇、社会职业培训机构合作办学的新型办学模式。联合办学模式有利于整合教育资源、实现优势互补、以强带弱、共同发展。存在的主要困难和问题当前，许多发达的职业教育已成为国民教育的主流，但在民族贫困山区的人们对职业教育的发展却产生了疑问，就其原因，既有社会历史原因，也有客观现实因素；既有工作上的疏忽，又有体制上的弊端。1、受“大气候”的影响，人们认识上存在偏颇中专在“千军万马过独木桥”年代曾经是许多农村初中学生的首选学校，既可学到专业生产技能，又可被国家包分配获得就业保障。但随着国家政策导向的改变，“重文凭之风”在社会上的兴起，受高等院校普遍扩招等因素的影响，再加上我国现行用人制度和考试制度的负面影响，人们习惯于用传统的普通教育眼光看待职业教育，致使人们对职业教育的认识存在很多误区，影响了贫困山区职业教育的发展。认为职业教育是基础教育的补充，人认为职业教育是落榜生教育认为职业学校条件不好，文化知识学得少，跳不出“农门”，争不上“铁饭碗”等等。就近几年来，对教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点认识不足，没有将职业教育纳入当地经济建设和社会发展的总体规划，并且还把职中附属于普中，在经费投入、资源配置、办学条件等方面对职业教育的扶持力度不够，一些政策得不到落实。2、学员锐减及生源基础较差职业教育在经济发达地区已形成“气候”，但在由于人们还存在认识上的偏颇，再加上目前社会中普遍存在着鄙视职业教育思想，不能正确认识职业教育地位，把职业教育当作“等教育”，导致了校的生源萎缩。现实社会，使得一部分学生热衷于普通高中，寄希望于大学好找工作；另一部分学生热衷于打工，只顾眼前利益。就读职业学校成了多数学生及家长的无奈选择，只有分数极低、连升普通高中都无望的学生才会考虑就读，职校成了家长为了不至于自己子女无书可读的“托管所”。甚至有的学生把职校看成是“婚姻介绍所”，来学校主要是玩。这些后进生有的不仅文化知识基础差，而且思想品德也差。生源质量下降，给学校的毕业生质量带来负面影响，从而给用人单位造成对职教生的不信任。这种恶性循环社会信誉度越来越低。、社会上就业准入制度落实不到位劳动预备制度和职业证书制度是《职业教育法》规范劳动力市场形成的两项重要制度。然而，一方面，一些部门、行业、企业参与支持职业教育的积极性不高，不愿意按《职业教育法》规定，接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习。另一方面，在需要就业准入的职业（工种）中，由于执法不严，“先培训后就业，先培训后上岗”的就业准入制度没有得到有效执行。从业人员中，具有初中和小学受教育水平的人员占5％左右，接受过高中和中等职业技术教育者占1.7％。可见，一些企业和单位用人用工只注重人力，不注重职业技能，一些用人单位在继续聘用未经职业教育和培训的劳动力，不但使推行职业资格证书制度缺乏激励机制，而且挫伤了受教育者的积极性，严重影