北京城的中轴线29028.docVIP

科目 语文 授课人 徐艳华 班级 初二（1）（2） 时间 课题 《北京城的中轴线》 课型 新授课 教学 目标 认知与能力：读懂课文内容，了解北京中轴线的概况。 掌握本文说明对象的特征和说明顺序，学会从这些方面把握说明文。感悟北京中轴线中蕴含的文化内涵。 重点 学习掌握说明对象的特征和说明顺序。 学习说明对象的特征和说明建筑物所采用的空间顺序。 提问法 研读法相结合 教学 用具 教科书 教辅材料 教 师 活 动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 课 堂 导 入 课前我让学生根据第二段内容画北京中轴线的平面图或做一个中轴线的模型。这时可以让学生拿出来展示并做简单的讲解，增强学生对中轴线的印象。 阅读说明文，目的不是掌握说明文用了什么方法，采用了什么说明顺序等说明文文体知识，而是让学生读懂说明文，了解说明文中介绍的知识和信息，体悟文中渗透的科学精神和科学思想。 在这篇文章中，北京中轴线的平面图画出来了，文章的主体内容也就理解了。 一、明确说明对象及特征： 提问：本文要说明的事物是什么？（北京中轴线） ????? 作者抓住了北京中轴线的什么特征进行说明的？从文中找出一句话概括。 ????? 中轴线伟大在何处呢？朗读课文第二段回答。 学生很容易答出“气魄雄伟，一贯到底”但这显然不够全面，需要给学生铺设台阶， 启发他们思考体悟中轴线蕴含的人文内涵： 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 教 学 过 程 实 施 新 内 容 实 施 新 内 容 二、梁思成（1901-1972）中国现代著名的建筑教育家、古建筑文物保护与研究和建筑史学家。广东省新会县人，梁启超长子。戊戌变法失败梁启超流亡日本时，梁思成于1901年4月20日出生于日本东京，1912年随父返国。1972年1月9日卒于北京。1923年毕业于清华学校，1924-1927年在美国宾夕法尼亚大学学习院研究世界建筑史。1928年回国，创办东北大学建筑系并任系主任，是我国建筑教育的开拓者之一。1946年创办清华大学建筑系并任系主任直到逝世。他还曾任中央研究员院士，美国耶鲁大学聘任教授、普林斯登大学名誉文学博士和联合国大厦设计委员会成员等职。 三、给下列词语注音： 处理（chǔ）什刹海（chà）俯瞰（kàn）池沼（zhǎo） 约略（yuelue）对称（chen） 凸（tu）承袭（chengxi）峋峙（xunzhi）序幕（xu） 俯瞰（kan）累积（lei） 部署（bushu）贯通（guan） 秩序（zhixu）抑扬顿挫（yiyangduncuo）解词语 部署　　气魄　　规模　　格局 城楼　　角楼　　箭楼　　牌楼 环卫　　御路 指名读课文。提要求： （1）注意读音。 (2)思考文章各段的主要内容。 概括各段的主要内容 小结归纳： 第一段：介绍北京凸字形平面是逐步发展而来迹对它的评价。 第二段：介绍北京中轴线的规模价值建筑布局 第三段：介绍中轴线东西两侧及北京城四周的建筑特色学习本文的说明顺序提问：北京中轴线上有很多建筑，作者是怎样把它们说清楚的？（按顺序说明）追问：按什么顺序说明？（由南到北的顺序）明确：这种顺序属于空间顺序，它常用于说明建筑物，空间顺序还包括由东到西，由上到下，由左到右，由前到后等等。讨论：在说明北京中轴线时，采用别的说明顺序，比如采用由东到西的顺序说明好不好？为什么？明确：要根据说明对象的特征采用说明顺序。（三）相关链接，知识拓展。1、时代在发展，北京也在发展，北京中轴线有没有发展呢？请同学展示他们从网上搜集的材料。2、本文的作者是中国著名建筑学家，他为中国的建筑业，为保护古都北京坐了很多事，请同学展示他们搜集的资料。指名读课文。提要求：相关链接，知识拓展。 教 学 内 容 实 施 新 内 容 目标检测 明确说明对象及特征：提问：本文要说明的事物是什么？（北京中轴线）??????作者抓住了北京中轴线的什么特征进行说明的？从文中找出一句话概括。??????中轴线伟大在何处呢？朗读课文第二段回答。学生很容易答出“气魄雄伟，一贯到底”但这显然不够全面，需要给学生铺设台阶，启发他们思考体悟中轴线蕴含的人文内涵：1、看课文，中轴线上的建筑高度都一样吗？高度相同和不同各给人什么感觉？借助这个问题，让学生体会中轴线的设计重点突出、起伏有致，达到了很高的艺术境界，所以中轴