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第三单元 圆柱与圆锥第一课时 圆柱的认识教学内容：圆柱的认识教学目标：知识与技能识圆柱, 了解圆柱各部分名称, 掌握圆柱的特征。过程与方法理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。情感、态度与价值观通过操作、观察、比较、探索，培养学生的分析、推理、判断能力。教学重点：认识圆柱, 了解圆柱各部分名称, 掌握圆柱的特征。教学难点：理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。教学过程：一、导入新课出示正方体和长方体，提问；你们还认识这些几何体吗？二、主动探究——认识圆柱特征出示生活中圆柱形的物体。并请同学展示自己所带的圆柱形实物。出示例1、⑴摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说你感受到了什么，发现了什么？ ⑵指导观察：摸到的上、下两个面有什么特征？（形状、大小等）把它们叫什么面？；摸到圆柱周围的面有什么特征？（注意让学生与平面相比较。方法：实物感受。）叫什么面？ 板书：上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个面。圆柱的曲面叫侧面。圆柱的高。⑴实物展示：展示圆柱形物体高度变化过程。请同学观察：圆柱的什么发生了变化？学生回答后，⑵师引导：哪段距离表示圆柱的高？（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。）⑶找圆柱的高。师引导：“圆柱的高在圆柱的哪些地方可以找到？”根据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪烁⑷讨论交流：圆柱的高的特点。根据学生的交流讨论，归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。 深化感知：面对无数条的高，测量哪一条最为简便？教师引导学生操作分析，同时让学生之间交流，得出测量圆柱边上的这条高最为简便的结论。（5）出示圆柱体的画法三、出示例2、圆柱的侧面展开。⑴动手操作：请同学拿出纸圆柱形模型、剪刀、尺等，把圆柱形模型的侧面剪开，再打开，观察形状。⑵寻求发现：展开得到的长方形的长和宽与圆柱的关系。小组讨论。班级交流说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。四、总结你学会了什么？作业布置：完成做一做板书设计：圆柱的认识两个底面 圆 相等一个侧面 曲面无数条高 相等教学反思：第二课时 圆柱的表面积教学内容：圆柱的表面积教学目标：知识与技能在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。 过程与方法培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。情感、态度与价值观通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。教学重点：认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义。教学难点：会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。 教学过程：一、自学反馈1、求下面各圆柱的侧面积（1）底面周长2.5分米，高0.6分米（2）底面直径8厘米，高12厘米2、求下面各圆柱的表面积（1）底面积是40平方厘米，侧面积是25平方厘米（2）底面半径是2分米，高是5分米二、关键点拨（例3）1、圆柱的侧面积。（1）圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。（2）出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？（3）那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？（引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积＝底面周长×高）2、理解圆柱表面积的含义。（1）让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？（通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。）（2）圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。公式：圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×23、教学例4（1）出示例4。学生读题，明确已知条件（已知圆柱的高和底面直径，求表面积）（2）求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么？（厨师帽没有下底面，说明它只有一个面）（3）指定两名学生板演，其他学生独立进行计算．教师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。帽子的侧面积：3.14×20×30=1884（厘米2）帽顶的面积 ：3014×（20÷2）2=314（厘米2）需用的面料 ：1884+314-2198≈2200（厘米2）答：（略）。三、总结这节课，你有什么收获？作业布置:21页和22页的做一做、24页10题。板书设计： 圆柱的表面积例4、帽子的侧面积：3.14×20×30=1884（厘米2）帽顶的面积 ： 3014×（20÷2）2=314（厘米2）需用的面料 ： 1884+314-2198≈2200（厘米2）答：（略）。教学反思：第三课时 圆柱的体积教学内容：圆柱的体积教学目标：知识与技能通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。过程与方法初步学会用转化的数学思想