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第三单元教材简析 单元教 学 内 容 《杨氏之子》；《晏子使楚》；剧本《半截蜡烛》；相声《打电话》“交流平台”、“日积月累”、“展示台”。 学 目 标 1、是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；是引导学生积累优美的语言。 学 重 点 要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。 学难 点 在整组的教材学习过程中，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。 时 安 排 1、《杨氏之子》；《晏子使楚》；剧本《半截蜡烛》1课时；相声《打电话》1课时口语交际1课时，习作2课时，交流平台、日积月累展示台1课时《杨氏之子》 精读 课时 第一课时 总第 1 课时 教 学 目 标 知识目标： 认识3个生字，背诵课文。 能力目标： 流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。 情感目标： 理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 教学重点 能理解课文意思，做到感情朗读。能在生活中运用精妙语言。 教学难点 体会语言的巧妙性。 教学方法 自主探究 教学学具 课件 教 学 过 程 设 计 教师活动 学生活动 教学反思 一、出示课题，感受文言 1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4、自由的说说你感受到的差别和不同。 根据学生的回答随机进行教学： （1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 二、熟读课文，理解意思 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3、课堂交流，落实每一句话的意思。 比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 三、质疑问难，背诵课文 1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3、课堂交流，落实每一句话的意思。 比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 学生可能回答：不太好懂；像 古诗的语言…… 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短…… 1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。 随机检测学生读课文的情况。 2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 2、背诵课文。 作业设计： 1、背诵全文并默写。 2、反复朗读课文。 课题 《杨氏之子》 精读 课时 第二课时 总第 2 课时 教 学 目 标 知识目标： 正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 能力目标 能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术； 教学难点 能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术； 教学方法 自主探究 教学学具 课件 教 学 过 程 设 计 教师活动 学生活动 教学反思 一、想象情境，感情