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核心问题： 教师的专业发展——校本研修的基本思路 教育理论，课程专著，高校、科研室专家，课程专家，——学校学科带头人、骨干教师 相同或不同学科教师以问题为中心，以课堂教学研究为平台，以公示方式展示困惑与收获，互助共进 反思自我教育教学行为，根据教学实录和具体案例分析并对照先进教育理论进行反思，找准薄弱点提高自我 专业引领 同伴互助 自我反思 新课改推动教师走校本教研之路 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师的专业发展——若干设想 针对存在问题，将学习、培训、教学、研究结合，提高专业素养；实现资源、经验共享 建青年教师研究会营造氛围；以课例为载体，以微格教学为抓手，以年级组合作为平台；实现“课后聊天”制度 由课程的执行者转变为课程的构建者；关注学生的情感、态度、价值观；在行动研究中反思，在反思中成长 明确目标 注重策略 建立机制 新课改推动教师走校本教研之路 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 实施策略思路——“关于专业引领” 1，关于教学目标—— 改革课堂教学的意见： 关注三个维度教学目标的融合 关注不同学生发展的差异性 关注不同课型和内容的针对性 新课改推动教师走校本教研之路 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 实施策略思路——关于“专业引领” 2，关于教学内容—— 改革课堂教学的意见： 抓住重点、突破难点（针对面面俱到、课时紧等现实问题） 允许选择、适调与保鲜（依据课程标准） 注意知识的内在联系（从符合认知规律来处理内容） 几个关键年段的衔接处理（初高中衔接） 教材是基本学习资源，但不是《圣经》 学习内容可能是一个“情景库”、“问题库” 新课改推动教师走校本教研之路 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 实施策略思路——关于“专业引领” 3，关于教学方法—— 激发问题意识、培养发现能力 引导学生学习方式的改变（探究、合作等） 与信息技术的有机整合 注重实践、开放，广泛利用学习资源 改革课堂教学的意见： 新课改推动教师走校本教研之路 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 实施策略思路——“专业引领” 4，关于训练方式—— 准开放性作业的案例 ——数学训练设计 以情景资料为基础，以学生自主引申问题为前提，帮助学生灵活掌握知识技能 洋洋同学计划在国庆节长假中利用3天时间读完140页的一本书。他第一天读了2/5，第二天读了3/7，…… 请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答 新课改推动教师走校本教研之路 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 主要途径——同伴互助 课程改革下教研组（备课组）工作职能的转化 建立以校为本的教研组（备课组）工作机制 新课改推动教师走校本教研之路 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教研工作的形成 “教研” 是“教学研究” 的一般简称。 我国是发展中的人口大国，中小学规模巨大，但人力、物力、财力的投入还很有限，为提高基础教育整体质量尤其是教学质量，各级教学事业的教研工作是一个关键。 新课改推动教师走校本教研之路 Evaluation only. Create