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2013-2014学年第二学期数学组教研活动学习内容 学习时间3月4日 学习内容 《小学数学课程标准》中的十个核心概念 2011版的《小学数学课程标准》规定了在数学课程中应当注重核心概念，这些核心概念对于过于教师们整体把握数学课程是非常重要的。与《实验稿》相比，在10个核心概念中，有4个是新增加的，它们分别是运算能力、模型思想、几何直观、创新意识；有3个是名称或内涵发生较大变化的，它们分别是数感、符号意识、数据分析观念；剩下的3个，保持了原有名称和原有内涵。 下面是对这些核心概念的解读： 一、数感 《标准》将数感定义为一种感悟，既包括了感知又包括了领悟，既有感性的认识又有理性的思维。并将这种对数的感悟归纳为三个方面：数与数量、数量关系、运算结果估计。 二、运算能力 运算能力是《标准》中新增加的核心概念。《标准》中指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题等。” 三、符号意识 《标准》中“符号感”更名为“符号意识”，更加强调学生主动理解和运用符号的心理倾向。 四、空间观念 具体来说，学生的空间观念包括向个方面：第一，转化。即二维图形和三维图形之间的转化。第二描述。即描述图形的运动和变化，或者依据语言的描述画出图形。第三，想象。即想象出物体的方位和相互之间的位置关系。 五、何直观 几何直观是新增加的核心概念。《标准》中指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思想，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。 学习时间：3月11日 学习内容 六、数据分析观念 《标准》将：“统计观念”更名为“数据分析观念，点明了统计的核心是数据分析。更加突出了统计与概率独特的思维方法：体会数据中蕴涵着信息，根据问题的背景选择合适的方法，通过数据分析体验随机性。 七、推理能力 《标准》和《实验稿》一样，强调了“获得数学猜想----证明猜想”的全过和，以及在这个过程中的合情推理和演绎推理。在此基础上《实验稿》还强调了学生思考和交流过程中的有条理和合乎逻辑。而《标准》则进一步揭示了合情推理和演绎推理的内涵。 八、模型思想 “模型思想”是新增加的核心概念。《标准》指出：“模型思想的建立是学生体会和理解数学与部世界联系的基本途径。” 九、应用意识 要发展学生的应用意识，有几个方面是重要的：第一，展示数学知识的来龙去脉。第二，鼓励学生主动地运用数学解决问题、主动寻求数学知识的实际背景。第三，综合与实践是发展学生应用意识的良好载体。第四，向学生介绍或提供丰富的阅读材料，拓展学生的视野，展示数学的应用价值。 十、创新意识 《标准》中指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。 学习时间：3月18日 学习内容《小学数学课程标准解读》 一、总体目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3. 了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 总体目标从以下四个方面具体阐述 知识技能 ●经历数与代数的抽象、运算与建模[xiaochen19] 等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 ●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 ●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。 ●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。 数学思考 ●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。●体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。 ●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践 等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 ●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 问题解决 ●初步学会从数学的角度发现问题 和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。 ●获得分析问