[2.34平面与平面垂直的性质教案.docVIP

2.3.4 平面与平面垂直的性质 刘淑芳 教学目标 知识与技能目标: ①进一步巩固和掌握面面垂直的定义、判定,使学生理解和掌握面面垂直的性质定理. ②能运用性质定理证明一些空间位置关系的简单命题, 应用定理解决相关问题.进一步培养学生空间观念. 过程与方法目标: ①了解直线与平面、平面与平面垂直的判定定理和性质定理间的相互联系,掌握等价转化思想在解决问题中的运用. ②通过“直观感知、操作确认,推理证明”, 培养学生逻辑推理能力. ③发展学生的合情推理能力和空间想象力 ,培养学生的质疑思辨、创新的精神. 情感、态度与价值观目标: ①学生的合情推理能力和空间想象力 ,培养学生的质疑思辨、创新精神. ②让学生亲身经历数学研究的过程,体验探索的乐趣,增强学习数学的兴趣. 教学重点、难点： 重点：理解掌握面面垂直的性质定理和推导. 难点：运用性质定理解决实际问题. 教学过程 一、复习回顾 1、面面垂直的定义:两个平面相交,如果它们所成的二面角是直二面角,就说这两个平面互相垂直. 2、面面垂直的判定:一个平面过另一个平面的垂线,则这两个平面垂直. 二、引入新课 思考1.(情境导入) 教室的黑板所在的平面与地面是什么关系？能否在黑板上画一条直线与地面垂直？ 思考2.(事例导入) 如图1,,平面,由可以得到,是否可以得到？ 图1 【设计意图】通过简单小实验,在复习面面垂直判定定理的同时,让学生感受到数学知识在生活中的实例.通过简单的实物操作,为新知识找到生长点,让学生直观感知到：垂直于交线即垂直于另一平面,从而在引入新课题的同时让学生经历数学发现的过程. 三、探究新知 如图2,设,,.观察两垂直平面中,一个平面内的直线与另一个平面的有哪些位置关系? 图2 当平面内直线满足什么条件时,? 【设计意图】通过简单的实物操作,为新知识找到生长点,让学生直观感知到:垂直于交线即垂直于另一平面,从而在引入新课题的同时让学生经历数学发现的过程. （1）创设情境:将面面垂直的判定定理的条件和结论互换,得到的新命题是否还成立. 结合黑板面与地面垂直,你能在黑板面内找到一条直线与地面平行、相交或垂直吗这样的直线分别有什么性质？试说明理由！ （2）探索新知: 由前面小实验,让学生体会由特殊到一般的数学思想,并总结出直观结论: 面面垂直的性质定理: 两平面垂直,则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直. 符号语言表述 注:1学习自然语言转化为数学语言:符号化. 2、揭示定理的内涵:在面内作交线的垂线,体现“平 面化”的数学思想. 我们知道,面面垂直也可通过线面垂直来证明,这种互相转换的证明方法是常用的数学思想方法. 练习:已知,判断下列命题的正误 (1)平面α内的任意一条直线必垂直于平面β（ ） (2)垂直于交线l的直线必垂直于平面β （ ） (3)过平面α内任意一点作交线的垂线,则此垂线必垂直于平面β（ ） 【设计意图】以小练习的方式,加深学生对性质定理中条件的认识,进一步强调学习中必须注意细节,培养学生养成细致观察的良好学习习惯. 两平面垂直的性质定理应注意： 定理的条件有：平面垂直,线在面内,线垂直交线. 下面我们来看一下两个平面垂直的性质的另一个定理,也即课本72页思考. 设平面平面,点P在平面内,过点P作平面的垂线,求证：直线平面. 【设计意图】猜想的结论需要严格的数学证明,教会学生怎样分析条件和结论,找出关键点,解决问题. 这是面面垂直的另一个性质,它的作用是判定直线在平面内. 用语言叙述就是：如果两个平面垂直,那么经过第一个平面内的一点垂直于第二个平面的直线,在第一个平面内. 四、理解新知 1.平面与平面垂直的性质定理用文字语言表示为： 2.平面和平面垂直的性质定理用符号语言表示为： 五、运用新知 例1. 如图4,已知平面,,直线a满足,,试判断直线a与平面的位置关系. 【设计意图】由实际问题提炼出的数学知识,需要经过严格的证明才能成为规律,通过证明培养学生严密的数学思维与知识应用能力. 五、课堂练习：（课本73页练习） 1.下列命题中错误的是（ A ） (A) 如果平面⊥平面,那么平面内所有直线垂直于平面. (B) 如果平面⊥平面,那么平面内一定存在直线平行于平面. (C) 如果平面不垂直平面,那么平面内一定不存在直线垂直于平面. (D) 如果平面⊥平面,平面⊥平面,,那么. 2.已知两个平面垂