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第六章 力与运动 6.1 牛顿第一定律（1） 课题 牛顿第一定律 课型 新授 备课人 罗丽红 教学目标 知识与技能 １知道伽利略和亚里士多德对运动和力的关系的不同论点，知道伽利略理想实验的基本思路、主要推理过程和结论．知道伽利略理想实验的方法是科学研究的重要方法．　　２了解牛顿第一定律的内容和它的意义． 过程与方法 体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法探究出牛顿第一定律. 情感态度与价值观 从对牛顿第一定律的探究活动中发展观察能力、分析能力、归纳论证的能力. 重点 认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质. 难点 牛顿第一定律的理解 教学环节 教师调控 学生活动 备注 演示 扔球、钉钉子、推动木块，似乎能得到一个什么共同特征？ 得出亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。 简单介绍亚里士多德 伽利略的质疑“不受力的物体也能运动” 解释伽利略的理想实验，最后由学生得出规律。 启发学生思考，提出问题 制定计划与设计实验 进行实验与收集证据 本实验最重要的步骤：分析与论证 得出规律 牛顿根据此结论总结出规律——牛顿第一定律。 解释牛顿第一定律。条件、结论，运动状态不变的两种情况。 牛顿第一定律不是实验规律，是在大量经验事实基础上，通过推理而抽象概括出来的， 思考回答：物体的运动需要力，若不受力物体就停止运动。 小球将一直运动下去。 不受力的物体能一直运动下去吗。 由桌面的仪器制定实验方法 让小车从斜面滑下，滑到粗糙程度不同的平面，记录滑行距离。 结论：平面越光滑，滑块受到的摩擦力越大，滑块前进的距离就越远。 假如平面足够光滑，滑块将一直运动下去。 知道什么是运动状态不变的情况，什么时候匀速，什么时候静止。 课后反思： 6.1 牛顿第一定律（2） 课题 惯性 课型 新授 教学目标 知识与技能 1理解什么是惯性，并会正确解释有关现象． 2 培养学生抽象思维的能力 . 过程与方法 通过大量事实认识惯性，并了解利用惯性及防止惯性的方法 情感态度与价值观 能够将知识应用到生产、生活实践当中，强化科学、技术、社会的要求 重点 惯性是物体固有属性的理解 难点 用惯性解释生活和生产中的有关现象． 教学环节 教师调控 学生活动 备注 引课 先演示惯性球、钢笔套下抽纸条等实验 演示：运动的小车突然停止，车上的木块继续前滑． 两个事例表明：运动的物体有保持原来运动速度和运动方向的性质． 进一步归纳得出：任何物体都有保持原来运动状态的性质，这种性质叫做惯性． 分析惯性与惯性定律的区别。 从四方面结实惯性。1、什么静止什么时候做匀速直线运动2、惯性是性质是属性，不随外界变化3、惯性不是力，说物体具有惯性4、一切物体都有惯性。 会用惯性解释现象。 解释打棋子实验和弹飞木版实验。 反复练习利用惯性解释现象的方法。 学生看到：当突然抽去底下物体的时候，上面的物体能保持原位不动，这个结果出乎学生的意料，激起学生的探究欲望。 学生演示打飞棋子、弹走木版 惯性定律有条件，惯性无条件。 理解 解释此类问题的关键1、研究对象具有惯性。2、原来的状态3、外界变化时，研究对象仍保持原原状态4、结论 自己能解释刹车及车启动问题，熟练运用惯性概念解释现象， 课后反思： 课后反思： 6．2 力的合成 课题 二力合成 课型 新授 教学目标 知识与技能 认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。 通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。 过程与方法 （1）让学生在探究过程中，让学生经历从提出假设、到验证假设，直到形成科学理论的过程。 （2）学会用观察的方法，进行学习。 (3) 能积极主动与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯 情感态度与价值观 通过交流与讨论，培养学生合作意识 通过试验，培养学生创新精神，激发求知欲。 （3）树立辩证唯物主义的观点。 重点 让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成情况。 难点 让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。 教学环节 教师调控 学生活动 设计意图 创设情境引入新课：观察书中的帆船，知道为什么用许多帆吗？ 知道书中的蚂蚁这个图表达的意思吗？ 给出合力