第八课拉萨河的四季.docVIP

《拉萨河的四季》 教学目标 知识目标：能够分角色流利地朗读课文 能力目标：能模仿会话内容做简单的生活会话练习 情感目标：了解拉萨河四季的特点。能够结合谈谈自己家乡的四季 深刻理解作者通过细致生动的描绘拉萨河四季的景象，来表现自己热爱自然，热爱生活。［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 3教学重、难点： 教学重点：重点及教学重点处理：通过词语扩展训练，课堂运用训练，复习字词。 处理方法：读读 --- 写写 --- 造句教学难点：难点及教学难点处理：培养学生围绕中心话题进行口头讨论能力。 通过复习旧知识，设计简单、合理的问题，进行讨论 提高学习兴趣，培养口语交际与写作能力。 处理方法：练习会话，同学之间对话。 学情分析：  初一的学生已经学习过关于描写景色的文章，但具体的学习全篇都描写春、夏、秋、冬的还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，让同学们亲身感受拉萨河的四季之美。 校情分析： 我校是一所民族中学，基层的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，在语言表达上有点欠缺。教具的使用：小黑板、多媒体二、 说教法与学法 1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）  《拉萨河的四季》是一片会话课，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略不到《拉萨河的四季》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，就以导游的身份带领学生进入艺术境界。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。  示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。 ［说明］示范分析是根据校情来决定的。 3学法指导：  本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看现实的关于春天的图片，从中总结春天的美丽。问：课文中是怎样描写拉萨河的四季的？想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。 教学时数：两课时（因为民族学生语文的底子薄） 三、教学程序 总的用一句概括：由表及里，循序渐进。 （一）导语设计：  同学们随着这美妙的音乐我们终于到达了我们向往已久的佛教圣地——西藏，拉萨。拉萨是我们藏族人心目中最神圣的地方，也是藏族人民想去朝拜的地方。 同学们，你们去过西藏吗？那你对西藏了解多少呀？ 展现在我们眼前的是布达拉宫。被称为“拉萨市的颐和园-——罗布林卡”。 大昭寺——里面有释迦摩尼12岁的等身像，是文成公主进藏时带来的。 各位同学今天我们要去的主要的景点是——拉萨河。 现在就让我们去身临其境一番，去欣赏那里的四季风光，去感受那里的美。（出示课件）齐读 ［说明］  此设计帮助学生了解拉萨河四季的特点。能够结合实际谈谈自己家乡的四季，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。  通过旅游的形式，可以轻松自然的扩大学生的知识面。扩大教学容量。 （二）授新课：请同学们打开第8课《拉萨河的四季》，我请七个同学来进行会话练习，其他同学用心聆听。 1、听一听，找一找： （1）、普通话标准与否； （2）、有没有读错的词语； （3）、读的有没有感情 能够让同学们注意力集中，初步了解课文中拉萨河的四季的描写。特地设计这一步骤针对民族学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。 （三）看图片用自己积累的词语说说你所看到的景色？ ［说明］让学生说说自己所积累的关于春天的词语，扩大知识面，锻炼他们的语言表达能力在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们讨论地差不多的时候才出示。 1、找同学们进行对话，让其他同学总结课文中是怎样描写“拉萨河的四季”的？［说明］学生读，理解欣赏拉萨河春色之美。 写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？  “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？  “花下成千成