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立德树人，静待花开 宝鸡市金台中学 杨红丽 近二十年的班主任工作，让我亲眼目睹和亲身感受了我们学生整体素质的滑落和加强中学生德育教育的紧迫性，在目前应试教育仍占主导地位的形势下，社会大环境的影响和德育的缺失，已经开始阻碍整个民族和国家的发展，有时甚至感叹，长此以往，民将不民，国将不国。看着年轻一代“个性化”的成长，作为一名普通教师，我有几分忧虑和惋惜，更觉得自己有着义不容辞的责任，所以我在这方面一直作着自己微薄的努力，现在就将我自己在平时工作中的德育认识及方案整理如下 一、作为一名普通教师，要在学科日常教学中渗透德育。一些教师也许认为，德育是班主任的事，自己只负责教好本学科知识就行，或者认为德育和思品老师与语文老师有关。我认为事实并非如此。我自己是数学老师，我并不认为我的课不能进行德育教育，相反。处处渗透着德育，数学来源于生活又应用于生活，那么我们在引例中多花心思就可以达到教育的目的；我国的数学史也是德育的范例；数学思想，数学方法，潜移默化了也是做人做事的思想和方法。这些在课堂上花不了多少时间就可以达到德育的目标，任何一节课，没有涉及或渗透到人的教育那就是失败的一节课。所以，作为任何学科的教师，都要有教育主人翁的精神，花些心思，让学生在学习文化课知识的过程中接受思想教育而逐渐成长。 二、作为一名班主任，德育更是工作中的重中之重，学校往往也寄予很大的期望，而班级文化建设又是德育的体现形式。?班级是学校的基本组织，影响班级管理成效的因素较多，注重刚性管理的同时，更要注重以文化为引导的柔性管理。良好的班级文化是一种巨大的教育力量，对陶冶学生的道德情操，促进学生的健康成长具有不可替代的重要作用。同时健康向上的班级文化不仅具有强大的德育效应，而且能与其他德育教育形式和途径形成合力，共同促进学生身心健康、和谐、全面的发展。下面我就谈谈我在班级文化建设中渗透德育教育的几点做法： 一、班级文化的建设 优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。，因此美化教室环境，既能显示良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。教室是学生学习的阵地，教室布置要让学生参与其中。每年开学初我都会发动学生和我一起设计，和我一起布置我们的教室。在布置时，我要求学生把课桌椅摆放整齐，每节课前要把书本等学习用具摆放工整，教室内清洁、图书等物品要放到指定的位置，不能随意乱放。并且要求学生要注意个人卫生，保持干净的教室环境。黑板教室后墙主要是约束学生习惯的常规评比栏，展示学生风采的学生作品展示，班级得到的荣誉，学生学习的榜样，图书角、卫生角等内容。其次，我们在教室的窗台上还摆放了一些可供观赏的盆花，让教室充满绿色，充满青春的气息。激发学生热爱自然，实现人和自然和谐相处。 （二、班级精神文化建设班级精神文化是一个班级文化的灵魂和纽带，它主要指班级成员认同的价值观念，价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。为渗透德育教育，我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及学生的积极创新精神，其形式与内容表现在以下个方面。 ? 1、加强团队精神培育，营造和谐共进的班级氛围 现在很多是独生子女，个性特征鲜明，团队精神缺乏。加强团队精神教育，就是要增强学生的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识，进而在班级营造团结互助的良好氛围，形成和谐共进的生动局面，使团队精神成为班级文化建设的精神内核。为了增强学生的团队意识和集体荣誉感，增强班级的凝聚力，让学生在良好班集体的氛围中健康成长，中得到快乐，在参与中接受教育。2、促进学生习惯养成培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范， 要防止简单化，杜绝一刀切。只有从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人；只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。为了激励学生好习惯的养成，让学生学有方向，赶有目标我会根据班级的常规评比表的得分情况，纪律之星并在班级的“星光灿烂”栏目中粘贴出他们的照片，这对其他同学也是一种无形的教育。三、班级制度文化建设? 班级制度文化建设，主要是以学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时要根据班级实际来进行，要体现班级特色。在制订本班的班规时，我先让同学们进行小组议论，再进行全班讨论，根据学生的年龄特点制订了适合本班的班规，另外我们还讨论制定出了班级监督员工作职责，文明礼仪、学习常规、卫生方面等规章制度，通过这些制度来约束学生的行为。当然制度制订好了，并不是张贴出来就行了。我们更重要的是做好班