第四节 激素调节.doc

第四节 激素调节 （北京二十中学?? 周义超） 　　教学目标： 　　（一）知识方面： 　　1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 　　2．举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。 　　（二）能力方面： 　　1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。 　　2．通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。 　　（三）情感、态度价值观方面： 　　1．引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。 　　2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。 　　教学重点和难点： 　　1．重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。 　　2．难点：归纳、整理阅读材料及培养学生的科学奉献精神。 　　课前准备： 　　1．教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。 　　2．学生：（1）准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片。 　　（2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。? 　　（3）由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。 　　教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 导入 区分内、外分泌腺 内分泌系统的组成及其作用 生长激素 甲状激素 胰岛素 认真观察、比较，找出二者最主要的变化，并回答，如身高突增，男生出现胡须，女生乳房明显增大等。 可能与睾丸分泌的雄性激素，卵巢分泌的雌性激素有关。 回忆自己进入青春期后还有哪些变化。 观察内、外分泌腺的结构，小组讨论二者的主要区别。举手回答：外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。 领会老师的阐述。 生物兴趣小组的同学借助大屏幕，展示和汇报用甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验。 观看内分泌系统图，通过光标闪烁，学生找到了分泌甲状腺激素的器官是甲状腺。 观察内分泌系统组成图，找出人体内主要的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素，并准确地进行连线。大致内容如下： 　　 小组讨论后回答：甲状腺激素能使人和动物的发育提早。 观看大屏幕（大脖子病患者），根据自己搜集到的资料内容，认为：可能是由于食物中缺碘造成的，所以我们平时要适当吃一些海带等含碘丰富的食物。 阅读、讨论后回答：糖尿病就是尿中有糖，表现为多尿、多饮、 同学们，请拿出你们各自准备的两张照片进行观察，说说现在你与小学三年级前相比较发生的主要变化。 回答得很好，你们知道造成这些变化的原因是什么？ 非常正确，你们身体出现的这些大的变化，就是与它们分泌的性激素有直接关系。今天，我们就来探讨“激素”这个话题。 请看大屏幕（展示内、外分泌腺的结构），同学们观察并讨论二者的区别。 你们观察得很仔细。它们的分泌物——激素直接进入血液，输送到全身各处。 掌声有请生物兴趣小组的同学，展示和汇报他们做的对照实验。 甲状腺激素的作用真大，请问甲状腺激素是哪个器官分泌的？（展示内分泌系统的组成课件） 除了甲状腺外，人体内还有哪些主要的内分泌腺？它们分泌什么激素？请在图上找出内分泌腺及其分泌的激素，并把二者进行连线。 请问这两个人患了什么病？病因是什么？请阅读资料分析1后回答。（大屏幕展示巨人症和侏儒症患者照片） 看来生长激素的作用很大。那么甲状腺激素有什么作用呢？请同学们结合生物兴趣小组的汇报，阅读教材资料分析2。 甲状腺激素能促进人体发育等作用。如分泌异常时，对人的影响很大，请看大屏幕。哪位同学收集到了这方面的资料。请介绍一下。 说得很好，堪称一位实习医生了。哪位“医生”能给大家解释一下，糖尿病是怎么回事？请同学们阅读资料分析3，并结合自己搜集到的有关方面的资料进行讨论。 激素调节与神经调节的关系 得出结论 珍爱健康 多食、消瘦。应该用注射胰岛素来进行治疗。 深切地感受到王应睐等我国科学家获得的伟大科研成就和科学家勇于探索，不为名利的科学精神。 （多名足球爱好者举手）一名同学说：“我感到面红耳赤、情绪激动、有些紧张、心跳加速等”。 （摇头）不太清楚。 对照老师的讲解，体会自己这方面的感受。 人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素的调节。 应合理饮食，积极锻炼身体。 从我们获得信息来看，有人为了获得高额利润，竟将动物激素添加到家畜、家禽及鱼类的饲料中。吃了这些含有较多激素的动物肉，将对人们的身体健康造成严重威胁。我们应唾弃这种行为，并动员周围的人们一起来抵制它。 阐述得很全面，我们不但了解科学家进行科学探究过程及内容，还应学习他们那种精神。下面请同学们阅读教材中“科学家的故事”，谈谈你们的感受。 前面探究了激素对人体的调节