第四课爱让生命延续.doc

第四周 第一，第二节 前提测评及导入新课方案： 讲一个小故事，让学生明白乐观地想和悲观地想的区别。讨论信任有什么好处。 课题于板书设计： 第四课 爱，让生命延续 词语 教学目标 自学本课的常用词语，要求会读，懂意思。 要求学生用重点词语造句。 学习本课的句型，要求能结合情景使用。 教学重点，难点及其处理方法： 重点 掌握本课词语。 难点 用重点词语造句，并结合情景使用。 教学手段和学习方法： 教科书，查词典，跟读词语，按小组朗读。 教学过程设计 重点词语解释 : 征求意见 如：法律咨询，我正在向技术顾问咨询。向有关方面咨询。 祈祷：一种宗教仪式 祈祷是宗教信徒一种经常性的活动，向神默告自己的愿望。 她在为母亲祈祷。 登记：把有关事项写在特备的表册上以备查考. 来客都要登记，登记结婚，所带物品必须进行登记。 菌：某些低等生物，以寄生方式摄取营养。 细菌，病菌,真菌 报道：通过报纸、广播、电视等形式把新闻告诉群众。 电视和报纸每天都报道国内外的重要新闻。 这篇报道写的很精彩。 音讯：音信，消息 他走了以后一直没有音讯。 按捺：控制。 按捺不住激动的心情。 课文二 遇难：遇到意外而死亡 他在一次飞机失事中遇难了。 塌方：因地层结构不良，雨水冲刷或修筑上的缺陷，道路堤坝等旁边的陡坡或坑道，隧道的预部突然崩塌。 这次地震塌方的墙壁太多了。 誓死：立下誓愿，表示至死不变，誓死不归 父亲誓死保护了孩子。 抗争：对抗，斗争 我们抗争日本。 行驶：行走 列车向南行驶。汽车向山行驶了。 体无完肤：形容浑身受伤 他打仗回来，~~。 他被车撞得体无完肤。 关头：起决定作用的时机。危机关头 肃然起敬：肃然恭敬的样子 听到他战胜了病魔的消息，我不禁对他~~。 担架：医院或军队中抬举病人、伤员的用具。 熬：忍受，熬夜，熬苦日子 作业： 抄写本课词语。 课后反思： 第四周 第三，第四节 前提测评及导入新课方案： 默写词语。 课题于板书设计： 第四课 爱，让生命延续 课文 教学目标 1.通过自读理解，探讨，归纳完善，使每个学生能完全理解课文的内容和结构，掌握课文的叙述次序和表述方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 2.掌握课文的内容和结构，能够用自己的话叙述。能流利并有感情地朗读本课课文，体会并理解作者在文章中表达的思想，感情。通过观察自己周围发生的各种生活现象，联系自己的生活实际，说出自己对对爱的理解和感受。 3.学会真实交际，体会在生活实际中人与人之间善意相待，进一步理解什么是“大爱无限，真情无价”，从小培养关爱他人，无私奉献的优良品质。 教学重点，难点及其处理方法： 重点 引导学生掌握阅读的技巧和方法；在阅读中主意观察和分析作者的写作方法。 难点 能够概括段意，准确把握课文的结构，通过对文中人物形象的描写，准确把握人物的性格特点和内心世界。 教学手段和学习方法： 自主阅读，查词典，朗读课文，小组讨论。 教学过程设计 一，要求带着一下问题阅读： “我”是怎么了解骨髓移植可以治疗白血病患者这件事的？ 那件事给了“我”怎样的影响？ 2000年底，“我”为什么对自己说“我是他的希望，唯一的希望。”？这个“他”是谁？ 第二次做分离手术恰逢一件什么事？这件事给“我”和17岁的少年带来了什么好运？ 二，串讲课文 （第一部分） 第一段（1自然段）主意时间，时间的记述与人物心里活动描写使用的和所用的语气。 这个故事是怎样开头的？这样写有什么好处？ 小结：1999年五月，“我”从一篇报道中了解到骨髓移植可以治疗白血病患者。 第二段（2--3） 我是怎样成为第9000个志愿者的？2000年底，“我”为什么对自己说“我是他的希望，唯一的希望。”？ 小结：1999年9月9日，经过咨询和报名登记。 第三段（4--11） 第一次做分离手术的那天，所有人都焦急万分，而“我”为什么能睡个好觉？ 2001年2月16日，“我”正式住院，捐骨髓。 第二次分离手术终于成功。 第四段（12自然段） 经过这件事后，“我”对对人生，对社会有了怎样的新认识？ “我”的感言；只要一点点勇气和努力，你就挽救一个人的生命。 作业： 背诵课文。 课后反思：