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优化课堂作业 构建高效课堂 菜园三小 秦维 有效课堂的定义是在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。 核心是学生的进步与发展。有多少学生获得多大的进步与发展就决定一节课的效果有多大。每个班的学生都会有差异，学生接受能力的差异更加明显。在讲解新知识时，由于时间的限制，学生理解深浅有别。这个时候，就需要通过课堂作业来弥补。课堂作业在整节课中处于一个非常重要的地位，我们必须花大力气去设计落实好课堂作业。那么课堂作业在日常教学中的实施情况怎样呢？ 2009年12月，在一次县教研室组织的课堂教学展示课中，笔者曾与同教研组教师一起就课堂教学的“课堂作业”进行过一次课堂教学诊断活动。活动中听了1位教师的观摩课。这节课中共设计了课堂作业5项，期中书面的课堂作业3项，课后对大家对课堂作业情况进行了交流与评价： 评 价 指 标 好 比例 一般 比例 差 比例 课堂作业的完成情况 7 58% 3 25% 2 16% 课堂作业的形式、层次性 6 50% 4 33% 2 16% 课堂作业的效果 7 58% 4 25% 2 16% 从中不难看出，日常教学中课堂作业的设计、作业的效果等方面有待进一步加强与提高。笔者认为，要做足以下文章，才能真正优化课堂作业，构建高效的课堂。 一、语文课堂作业需要精心设计方为有效 语文课堂作业的设计、往往都会因执教者不同，因课文内容的不同，而采用形式、方法各异的课堂作业。但为了能最大程度上确保课堂作业的实效性，提高课堂教学的效率，笔者认为，平时在日常教学中，在设计、安排课堂作业时应注重考虑的以下几方面： 1．必须考虑语文作业的目的性 课堂作业应充分考虑作业任务与教学目标的内在联系，所布置的作业不能偏离教学目标，而应该是教学目标的具体化和操作化。也就是说，作业要有较强的针对性和目的性，能够为特定的知识、技能的学习提供适当的运用和练习的机会，有助于教学目标的达成。 如五下教材《桥》，理解题目“桥”的深刻含义，对于学生来讲是一个难点，为了攻克这一难点，笔者在课堂结尾处设置这样的一道练习题： 村民为了纪念这位朴实但却不平凡的老汉，在小河上，就在那座被洪水冲垮的木桥遗址上建起了一座桥，桥身上镌刻着几个红红的大字“ 。”（请端端正正的写在课题旁） 学生都根据自己的体会，工工整整地写上了自己给桥取的名字，“生命桥”、“永生桥”、“老汉桥”、“父子桥”…… 不需要教师更多的言语引导，不需要更多的交流讨论，在这一作业的落实中，学生自然而然地懂得了，课题“桥”的含义，明白了为什么课文要以“桥”为题。 这个学期听学校教师比武课时，听了小学语文八册第八课《永生的眼睛》一文的教学，课后有这样一个问题：琳达一家的三个人为什么都捐献了角膜？想一想课文为什么以“永生的眼睛”为题。仔细分析这个问题是紧紧围绕本课教学重点和难点的。为了帮助学生解决这个问题，我觉得可以设计这样一份练习： ①１９６５年的夏天，（　 ）去世后捐献了角膜，我感觉（　 ）。 ②１９８６年的一天，（　 ）去世后捐献了角膜，我（　 ）。 ③父亲去世后两周， （　 ）去世也捐献了角膜，我（　 ）。 课上，在指导学生在熟读课文的基础上，让学生完成这个练习。学生在认真读完课文后，多数学生能填出下面的答案： ①１９６５年的夏天，（母亲）去世后捐献了角膜，我感觉（痛苦难忍）。 ②１９８６年的一天，（父亲）去世后捐献了角膜，我（遵从了父亲的遗愿）。 ③父亲去世后两周，（女儿温迪）去世也捐献了角膜，我（主动为器官捐献组织签署了同意书）。 接着，可以让学生认真读读这个练习，然后谈谈有什么新的理解。学生反复读了练习以后，发现前面三个填空填写的是作者的三位亲人，后面三个填空填写的是作者对捐献器官所持的态度，而这个态度先后有了很大的转变，从开始的不理解产生的感觉是痛苦难忍到最后主动去捐献器官，这是多么大的转变呀！学生理解了作者态度的变化，也就领会了作者一家无私奉献的高尚品质。接着，再让学生朗读课文，他们就非常轻松地入情入境了。 2．必须考虑语文作业的趣味性 现代心理学研究表明，学生的思维是否积极，乃取决于他们是否要分析问题、解决问题的强烈需要和兴趣。兴趣是学生作业的内驱力，设计者应有情境意识，让学生在意境中产生兴趣。因此我们在设计、安排课堂作业时要尽量体现作业的趣味性。 一是作业设计尽量做到有情趣，有新意，让学生喜欢做。如我在执教《詹天佑》一课时，让学生自学课文第五自然段和第六自然段后，让每位学生都根据自己的理解，绘制 “隧道开凿示意图”和“人字形”线路图，并让学生充当纪念馆的解说员，借助示意