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苏教版六年级语文下册 习作1 一、教学目标 1．通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累写作素材;并能根据习作要求，生动再现日常生活中感受最深的一段生活经历。 2．做到内容具体，感受真实。学会记事，要把事情的经过写清楚，内容具体，中心明确。 3．引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改并与他人交流的好习惯。学会运用修改符号修改习作。 二、教学重难点： 重点： 1．所写的事须趣味十足。须按照一定的顺序写清楚事情的经过。 2．通过交流，拓展学生的思路，丰富学生的素材积累。 难点： 鼓励学生珍视自己的独特感受，写出自己的真情实感，激发学生热爱生活、享受生活的乐趣。 三、思路点拨： 童年，可真是一串快乐的珍珠：踢键子、跳皮筋、爬树、捉知了、抓鱼、洗澡、捉迷藏……样样都是那么有趣，该写哪一件事呢？不妨闭上眼睛慢慢来想，哪一件事能让你在想着的时候露出微笑呢？不妨就把它记下来吧！ 如何打开思路，写好本次作文？告诉你们吧，关键在一个“趣”字，“趣”有各种各样的。那么，如何体现“趣”呢？ 1．意趣：童年时期的探索、发现、追要究底，都是很有趣的哦，这就是一种“意趣”。 2．乐趣：爱玩、寻开心是童年时期的特点，那么，就把和伙伴们一起开心的“乐趣”表现出来呀！ 3．傻趣：孩子会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。 四、教学评价设计 1．在作前准备环节，教师通过查阅学生在课前完成的预习卡，及时评价学生预习信息，肯定成果，以帮助他们进一步打开思路。 2．在学习例文、习得写法环节，学生自读自悟，同伴交流补充，教师评价引导，使学生明确了习作的要求。 3．在习作评改环节，通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略，引导学生紧扣本次习作训练重点进行鼓励性评价，激发学生的习作兴趣，提升学生整体的习作水平。同时，在习作批改时，教师要采取分层评价的原则，以保护学生的习作热情。 五、教学准备 1、教师设计预习卡，提前安排学生回忆记录自己的童年生活经历，可以是惊险的一段历程，可以是紧张的一个画面，可以是快乐的一个瞬间，可以是一次教训的往事，也可以是一次滑稽的经历……只要是能带给你乐趣，都可以记录下来，同时，教师应及时询问了解他们收集的情况，并进行二度调控指导。 2、开学初组织学生在班内以班会的形式开展“漫话童年”活动。通过畅谈童年，让学生生动再现童年中印象深刻的生活经历。 六、教学课时：两课时 七、教学过程 第一课时 环节一：作前指导——观察体验，激活愿望 （一）活动引入——激发参与欲望（师生聊天，引出话题。） 1．老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？ 2．播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》 3．指名学生交流看了图片后的感受。 4．适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。（板书：童年趣事） （二）研读例文——探究习作方法 题目是《爸爸逗我玩》。 1．学生自由朗读例文。 2．说说阅读体会。 交流：文章的题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜欢文中哪些语言？为什么？ （三）激起回忆，交流趣事。 1．通过刚才的图片以及例文我们看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是 自己一个人时做的。 2．交流讨论，同桌互说。 导语：如何打开思路，写好本次作文？告诉你们吧，关键在一个“趣”字，“趣”有各种各样的。那么，如何体现“趣”呢？ 意趣：童年时期的探索、发现、追要究底，都是很有趣的哦，这就是一种“意趣”。 乐趣：爱玩、寻开心是童年时期的特点，那么，就把和伙伴们一起开心的“乐趣”表现出来呀！ 傻趣：孩子会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。 根据习作提示和要求，组织学生进行练说。要求学生先回忆在自己的童年时代发生过哪些有情有趣的事，选择一件自己印象最深的说给同桌听，同桌要能从本次习作要求的角度提出自己的意见。还可以推荐几位同学在全班交流。学生评说后教师要做好总结，并进一步明确习作要求。 3．教师小结（结合学生的发言） 让生明白除了写出事情的趣味外，还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理，或者说你从中得到了什么感悟。 （四）全体参与，说好“趣事”。 1．把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听，相互指正。 2．个别交流，师生共评，肯定说得好的语句，用得好的词语。 环节二：下笔成文——文笔互动，习作实践 （五）动笔习作、教师巡视 1．教师按以往作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在35分钟内完成习作。 2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问