复式折线统计图教学实录.docVIP

《复式折线统计图》教学实录 教学目标： 1、使学生经历用复式折线统计图表示数的过程，了解复式折线统计图的作用与特点，体会复式折线统计图的优越性。 2、能看懂图，能读图，根据图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理、发展统计观念，培养统计能力。 3、进一步渗透统计思想，感受数学与科学存在密切联系，从而激发学习数学的兴趣。 教学重点： 能根据复式折线统计图进行分析和预测。教学难点： 绘制复式折线统计图的方法。 教具准备： 自制教学课件、两张单式折线统计图 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣： 师：奥运会马上就要在北京举行了，大家希望哪个国家金牌总数能拿第一？ 生：中国 师:同学们，老师预测也是中国能拿第一，因为中国在全世界都是数一数二的体育强国，在亚洲更是绝对的老大。而韩国一直想撼动中国的霸主地位，下面我们看看中国与韩国在亚运会上的表现。 设计意图： 以时下十分热门的奥运话题导入新课，激发学生的学习积极性。观看中、韩两国历届亚运会表现，增强民族自豪感、自信心。 二、新知探究，解决问题： 1、复习旧知，提出新问题： 师：（出示课件）这是第9—14届亚运会中国和韩国获得金牌情况统计表。 师：你能用统计图把中国和韩国获得金牌的数量表示出来吗？ 生：能。 师：如果老师想很清楚的分析数量增减变化情况，你能帮老师选择一种合适的统计图吗？？ （师板书：容易看出增减变化） 生：可以用折线统计图。 师：为什么？ 生：因为折线统计图相比条形统计图更能看出数据的上下波动。 师：对，我们在折线统计图上不仅能看到准确的数据，还能看出数量增减变化情况。 师：我根据这组数据绘制了两幅单式折线统计图，每人一份，中国获得的金牌是a图，韩国获得的金牌是b图，核对一下，有没有问题？ 师：同学们，请看这几道题。 课件出示: ① 中国与韩国分别在哪一届获得金牌数量最多？ ②?哪一届两国金牌数量相差最少？ ③?哪一届两国金牌数量相差最多？ ④?根据统计图简单分析两国历届亚运会上等表现。 师：我们看着这两幅统计图，回答这些问题。 师指名回答 2、研究问题，解决问题： 学生回答第一题后师问：我观察到一个细节，当他回答问题时一直边看自己的统计图，又要看同桌的图，为什么？ 生：不太方便。 师：怎样比较方便？ 生：放在一幅图中。 师：怎么放在一幅图中？ 生：把中国的折线画在韩国的图中。 师：在这幅图上就同时可以反映两个国家的金牌数。这时的标题是什么？ 生：标题是第9—14届亚运会中国和韩国获得金牌情况统计图。 师：图上有两条折线，哪条是中国的，哪条是韩国的？ 学生因为不直观一时陷入思考。 师将两个单式折线统计图重叠后朝向阳光。 生模仿观察后回答：清楚的是中国，模糊的是韩国。 师：怎样区分？ 生：可以用不同的颜色的线段或用实线、虚线进行区分。（师结合回答板书“ —— 中国” 、“——韩国”）“——中国”、“ 韩国”）这叫做图例，起到解释说明的作用。一般标在坐标图的右上角。 师：一条折线统计图叫单式折线统计图，那么这幅图呢？ 生：叫复式折线统计图。 （师板书课题：复式折线统计图） 师：你能将手中的A、B两个单式折线统计图绘制成复式折线统计图，如何绘制？ 生：如果拿的是中国的图，就将韩国的图画上去。 （学生独立完成） 展示学生制作的复式折线统计图，。 师：好，下面我们体会一下看着这幅复式折线统计图重新来回答这4个问题。 中国和韩国分别在那一届亚运会上获得的金牌数量最多。 ② 哪一届亚运会两国金牌数量相差最少？ 师：为什么这么快就找出来了？ 生：这次看着复式折线统计图就方便了。 ③ 哪一届亚运会两国金牌数量相差最多？ ④ 根据统计图，简单分析两国在历届亚运会上的表现。 师：你知道为什么11届中国获得金牌最多，14届韩国获得金牌最多。 生：因为中国在11届非常努力了，14届骄傲了所以韩国获得的金牌就多了。 师：我告诉大家，11届亚运会是在北京举行的，而14届是在韩国举行的，两个国家借助主场之力分别取得了非常优异的成绩。 师：通过这四道题，同学们一定体会到复式折线统计图与单式折线统计图相比，具有一定的优势，就是便于分析和比较。 （板书：便于分析和比较） 设计意图： 通过第9—14届亚运会中国和韩国获得金牌情况的对比，使学生感受到单式折线统计图的局限性，体会引入复式折线统计图的必要性。认识复式折线统计图的特点，让学生亲历处理数据绘制统计图的过程，充分认识统计的现实意义，增强民族自豪感。 三、指导练习，巩固新知： 1、根据第25届—28届奥运会中国和美国获得金牌情况统计图回答问题。 师：这又是一幅有关体育的复式折线统计图，标题是第25届—28届奥运会中国和美国获得金牌情况统计图，请同学们注意观察，你通过这幅图获得什么信息