[冯菊xin设计课.docVIP

高三练习讲评课(如东信息卷) 信息技术给我国教育事业的发展带来巨大的挑战和机遇。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等方面的变化，必将导致教学思想和观念以及教学体制在一定程度上的变化。本案例就借助信息技术进行教学作一些尝试。 教学设计理念 1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功，教学进度整体把握，教学形式不拘一格。 2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到指导的作用。 3、在教学中，突出交际性，注重语言的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 4、课后访谈调查，做到提优补差。 5、正视个体差异，倡导分类教学，过程评价结合结果评价。 学情分析 一方面，高三年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不拘于所做练习的答案，而是从原有的题目总结考点和解题方法，所以我会以学生为主体尽量做到让学生回答。讨论。和归纳做题方法，最后还要反思；另一方面，学生对错题辩论很感兴趣，因此我会给大量的机会让他们表明错题解题思路以及给予必要的反驳，激发学生兴趣与课堂气氛。最后利用信息技术提供教学资源，要求学生用英语表达自己的看法。最突出的特点是让学生尝试“自主学习，主动思考，乐于协作，勇于创新”。用网络资源使学生学习活动多元化。人机互动——师生互动——生生互动。 教学内容分析 (一)试卷分析 本节课要讲的试卷从整体上把握不难，但是在一些细节上很有考题水准，需要引起学生的重视，所以在一些考点上不能忽略，会加以适当的拓长展。这样让学生形成一定的知识体系，为高考相应的知识储备。 本课是以任务的形式完成，翻译，选择题，和阅读理解题。任务量适当，这就必须上课环节要紧凑，设计应合理。当快则快，当慢则慢。 （二）教学重点难点 （1）重点：1.注重翻译能力，为英语学习和作文做准备。2.提炼知识点, 培养语言素养. 3.培养阅读能力及解题技巧. （2）难点：1.阅读技能的训练；2.解题方法的使用. (确立依据：阅读在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得.) 三维教学目标 （一）知识技能 ①通过本课的学习使学生能够正确把握翻译句子与选择题的做题能力. ②在阅读中体会并初步掌握生词、词组 句型 的用法 ,及阅读专练. （二）情感态度 ① 激发学生小组合作以及学习兴趣. ② 鼓励学生打破“我不行”的心理暗示让意念统领身体走出一条完美的道路 （三）学习策略（能力目标） 1.认知策略： ①通过翻译句子让学生掌握一种翻译句子的能力. ②通过阅读能力的培养及训练,让学生做阅读有一套方法,紊不乱. 2.调控策略： 通过阅读训练让学生了解到阅读过程中与很多阅读障碍，不可求全责备，调整心态和注意力 ，通过读懂细节，推断隐含内容，要掌握大意。获取所需信息。 依据：在新课程理念要求老师传授给学生阅读方法，读阅读进行整体教学，而不在局限于单词句型的传统教授。在学生现实阅读当中很多学生过分地方注意力放在生词上面，而不注意阅读方法的培养，反映在考试中为遇到一片生词较多的语篇就丧失了阅读的信心。 3.交际策略： 通过小组讨论解决问题的交际活动提高用英语交际的能力。 4.资源策略： 让学生了解做过的练习资料一样是学习的重要途径。 （四）文化意识： 了解西方文化关知识，加深对文化差异的了解。 (教学目标的确立依据：本课是练习课，阅读是英语教学的重点，也算是难点，同时根据英语标对学生能力的要求，本课教学以知识讲练为主，同时兼顾听说能力的培养，另外根据练习内容和特点把德育教育渗透到教学当中去。) 教法分析 教学方法 ：问答法(question and answer) 讨论法(discussion) 辩论法（debate）任务教学法 (task-based method) 教具教学手段： ①Multi-media computer; OHP(overhead projector); PowerPoint ②多媒体辅助教学 （依据：根据本课特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。） 学法指导 注重知识点的归纳,认真解读考点,利用多媒体有机结合具体练习,拓展知识网络,形成知识储备.阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。对练习进行讨论，使学生进行发散性、创造性思