[继续教育作业答案两份.docVIP

请从课件中提到的五个方面任选其一，结合自身实际谈谈如何提高教师幸福感。 答：我认为作为一名教师，教育学生是天经地义的事，我的幸福感也就来自于教育学生，学生是教师的一切。时代在变化，学生的思维也随之变化，教师要能与时俱进，要不断的改变自已，这样才能把教育学生好，幸福感觉才会不断的提高。我认为不断提高幸福感就要做到以下： 1、与学生共同成长　　一直以来，人们总是以蜡烛来形容教师，燃烧了自己，照亮了别人。实际上，教师在教育学生的同时，也提高了自己，教师是与学生一起成长的。在成长过程中，教师不仅可以为学生的学业进步而喜悦，为学生的勤奋努力而高兴，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢乐。　　作为教师，看到自己的学生在师生的共同努力下，突破了应试教育的桎梏，在信息素养、技术素养等方面都得到了提高，能不感觉到幸福、自豪吗？当我们看到学生认真完成作业，操作技能有所提高时，当我们接到学生的祝福短信和电话时，我们就会感到自己是幸福的人，就会义无反顾地投入到新的教育教学工作中，继续与学生共同成长。　　一代代学生的铭记是教师永远的安慰，千万个学生的感激是教师不尽的财富。这种安慰和桃李满天下的财富，正是教师获得幸福感的重要源泉。　　、与同事共同成长　　在我们的工作环境中，每天与我们朝夕相处的除了学生，还有我们的同事。我们生活的快乐与烦恼，工作的舒心与不快，都与我们的同事相关联。我们是与同事一起成长的。与同事共同成长，就意味着要与同事一起探讨教育教学问题，研究教育教学方法，通过集体备课、钻研教材、解析课堂、开发课程、听课评课，不断提高教育教学水平和业务能力；与同事共同成长，就意味着要与同事一起分享成功的喜悦，获得失败的启迪，感受挫折的焦虑，与同事工程和谐相处，互相激励，互相关心，共同进步；与同事共同成长，就意味着要与同事共同营造良好的合作氛围，努力构建一个积极进取、奋发向上的教育工作团队，为教育事业的健康发展做出贡献。　　与同事和谐相处、共同成长，是教师获得幸福感的重要策略之一。当然，营造良好的合作氛围，创建奋发向上的团队，不仅是教师应积极参与、践行的事情，也是学校管理中应努力实施和实现的大事。 答：理解和掌握作者是怎样运用语言文字表达思想感情的，对于学生来说具有一 定的难度。教师提问的角度变了，提问的内容变了，提问的难度也就变了，因此，训练必须紧紧凭借对课文内容的理解来进行，在教学中关注言语的运用和作者的表达方式，实现自己的教学目标。 下面以人教版第十一册，第三组的几篇课文去说明： 如《穷人》一课中，渔夫听到妻子说邻居西蒙死去的消息后，作者凝聚笔墨对 他进行了一段细腻的刻画：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。……?嗯，你看怎么 办？……快去，别等他们醒来！?” 提问设计： 1.作者写了渔夫的哪些动作？ 2.作者写出了渔夫表情上怎样的变化？ 3.作者这样写是为了表现什么？ 4.作者又借表现的内容表达了自己怎样的思想感情？ 这几个问题设计的目的在于紧紧围绕渔夫这个典型人物，从“怎样写”的角度， 引导学生的认识由分到总，由表面及本质，由内容到表达，由渔夫到作者。问题 1、 2，是分开和表面的认识；问题 3， 总起来认识作者表现了渔夫具有怎样的个性品 质；问题 4， 最终认识作者赞颂的思想感情是怎样表达出来的。经过这样的训练， 学生由个别段落领悟和掌握到了具有普遍意义的运用语言文字的层次和方法：写了 什么→表现了什么→表达了什么。 《别饿坏了那匹马》一课中 1、直接导入。 　　2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？ 　　二、精读指导。 　　自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？ 　　（2）文章主要写了什么事？表现了什么？ 　　（3）画出你最感动的句子，再读一读。 　　2、分组交流。 　　3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。 　　（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” 　　（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） 　　（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” 　　（姑娘茫然的眼睛说明什么？） 　　（3）“别别别......”他急了，“碧云碧云！” 　　（他为什么急了？） 　　（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。” 　　（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。） 　　4、指导朗读。 　　三、总结。 　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 　　四、作业。 　　搜集这样