[古诗漫谈教学案例.docVIP

《古诗漫谈设计意图围绕古诗，进行谈话训练。提高古诗鉴赏能力，表达能力和思维能培养学生学习古诗的兴趣感受古典诗词作品的丰富多彩，培养学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。教学目标：1、引导学生体会中华诗词的博大精深，感受古典诗词作品的丰富多彩，培养学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情，提高学生的文化素养。2、激发学生学习古典诗词的兴趣，培养学生运用多种形式解读古诗词的热情，树立学生学习诗词的自信心，增强合作意识。3、提高学生的听说读写能力。学生运用多种形式解读古诗词教学流程：在中国古代，《诗经》和历代的词曲都曾经是配乐歌唱，随着诗歌的发展，虽然与音乐逐渐分离，但仍保留了音乐的某些特性因此，我们可以说诗歌与音乐就像一对孪生姐妹。《月满西楼》有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！诗歌是如此美丽，我国诗著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧同学们，让我们一起诵能激发想象、联想和情绪，随着吟诵时声音的抑扬顿挫、语速的疾徐变化、腔调的婉转曲折走进作品的意境之中，从而充分领略古诗的意境之美。吟读诗歌，要读出诗味，声音洪亮，舒缓，抑扬顿挫，咬准韵脚。A、以小组为单位，互相朗诵自己最喜欢的一首或几首古诗，自己不理解的问题向介绍者提问、交流。（教师巡视，参与小组活动。） 多媒体展示： 小组交流时应该注意的问题： ⑴表达时要有自信心，朗诵诗歌时要有激情，抑扬顿挫，努力用语言打动别人。 ⑵别人提问时要认真倾听，了解主要内容，并就不理解的地方向别人请教，不同见解可以争论，但要尊重他人，不随便打断他人的话。 B、各小组推选代表在全班发言。 提倡同学们发言的形式多样，诸如可站在讲台上，可走进同学中间，可坐于小组中娓娓而谈等。为了起到模范带头作用，教师给同学示范，即兴发言。 2、发挥想象来描绘自己喜欢的诗中图景、背诵诗词词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的境界氛围，词上片写望月奇思，幻想游仙于月宫；下片写赏月后的体悟与希望。从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联想到人生的悲欢离合，最后以旷达情怀收束，是词人情怀的自然流露。情韵兼胜，境界壮美。这首诗为什么在千年之后还能引起人们的共鸣呢？就是因为诗歌表现了一种旷达的情怀，同时也表达了真挚的祝愿，所以它跨越了时空，直达每个读者的心里。古人云：诗言志也。诗歌能引起我们的共鸣，就是因为其中包含了真挚的情感。作为初学者，我们要读懂诗歌包含的情感，有什么办法呢？我们就一起来探讨这个话题。㈠把握“情”向 所谓把握“情”向，就是把握诗歌情感的方向。中国诗歌，浩如烟海，从《诗经》到现代的诗歌，数量之多，题材之广，令人赞叹不已。但在鉴赏诗词的时候，只要能够初步确定它的题材，情感的方向也就大致可以确定了。诗歌的题材主要有哪些呢？  教师小结（多媒体展示）： 请同学们互相说说你知道的这类诗歌有哪些㈡品味“情”词 1、留意诗题中表情感的词如：杜甫《闻官军收河南河北》暗含高兴之意，该诗表面没有表情感的词，但只要明白杜甫的忧国忧民的思想，那一个“闻”字，已经让我们看到杜的喜形于色了。这类诗歌有哪些？：诗题往往对诗歌内容有或明或暗的提示、总领作用。因而很多诗词的感情通过题目即可窥见一斑。在鉴赏的时候尤其要注意诸如“怨、恨、送、别、忆、赠、吟、怀、寄”等字眼。2、留意诗句中表情感的词 感情词是理解某一句或某一联情感的的关键字词。鉴赏古诗词的时候，只要抓住了诗句中的感情词，就能够迅速把握全诗的感情基调。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。悲即悲凉之意，你看杜悲离家万里，悲常年漂泊，悲年老多病，悲孤苦伶仃无限悲愁之绪，尽在“悲”字之中。 ？㈢辨识“情”物 所谓“情”物，当然是指寄托情感的事物，让我们来读一首诗请说出这首诗寄托的感慨。它是通过哪些“情”物表达出来的 （多媒体展示）： 《乌衣巷》刘禹锡 朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕， 飞入寻常百姓家。 注：王谢指东晋时的王导、谢安，为当时最大的士族，他们居住的地方称之为乌衣巷，就在朱雀桥畔。 这里的朱雀桥、野草花、乌衣巷、夕阳、燕子都带上了浓厚的主观情感，诗歌中的这种情物，我们称之为意象，阅读诗歌，我们要善于辨识意象里包含的主观情感。 意象是诗歌理论中一个非常重要的概念。“意”即审美者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。欣赏一首诗，是词语与词语的连接，是意象与意象的组合，这些组合担负着表达诗人思想感情（意境）的任务。 思考：请找出下列两首诗的意象，想一想这两首诗各表达了什么情感。 《送孟浩然之广陵》李白