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教学过程： 一、导入 师：同学们，你们去过莫高窟吗？到过敦煌的外国旅游者对莫高窟的评价是： 今天老师就带你们一块走进莫高窟，去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化莫高窟地处丝绸之路的一个战略要点。它不仅是东西方贸易的中转站，同时也是宗教、文化和知识的交汇处。 生：“总-分-总”的结构来写的。 师：这种写作手法可以使文章结构严谨。希望同学们学着应用。 莫高窟有492个洞穴，作者为什么单单像我们介绍彩塑、壁画和藏经洞呢？下面我们重点来看看这在三处，看看有什么独特之处。 （三）品读，领悟写法 1.学习彩塑部分 师：我请一名同学来读读第二自然段，看看彩塑有什么特点？其他同学画出有关的语句。 生：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。” 比较句子： “有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。” “有菩萨，有天王，还有力士。” 比较句子说说有什么不同？ 师：想象一下，眉宇间透着慈祥，目光中满是善良多慈爱的菩萨呀！再来读读。 生读：“有慈眉善目的菩萨”。（读出了菩萨的慈善。） 师：想象一下：《西游记》电视剧中四大天王出现，多威风啊！谁能读出来。 生读：“有威风凛凛的天王”。（读出了天王的威风。） 生读：“还有强壮勇猛的力士”。（读出了力士的勇猛。） 师：同学们，每一个塑像都有自己的个性，而且形象各不相同，所以作者说——生：这些彩塑个性鲜明，神态各异。 师：我们来