高一语文阅读训练（人教版高中语文第一册）第五单元.docVIP

语文阅读训练（高中第一册） 第五单元 一、【课文篇目】 《烛之武退秦师》 《勾践灭吴》 《邹忌讽齐王纳谏》 《触龙说赵太后》 二、【能力要求】 1、能借助语境推断文言词语在文章中的含义。 2、能整体理解课文的思想内容。 三、【方法指津】 （一）了解文言实词的特点。 1、单音性。文言文中单音词占大多数，双音词主要是联绵词、叠音词、象声词、偏义复词以及外来词，为数不多。 2、多义性。这和现代汉语的一词多义原则上是一样的，但现代汉语用几个不同的词来表达意义，在古汉语中可以用一个词。 3、近义性。在现代汉语中有些不太区分的概念，古汉语中可能区分得很细，形成一系列近义词，如关于“看”的动词有20多个。 4、活用性。可以按照习惯临时改变语法功能，用做其他词类，名词可用做副词、动词，动词、形容词又可用做名词，又有“使动”、“意动”等特殊的动宾处置关系。 5、通假性。用语音相同、相近的字代替本字，这在今天看来类似于错别字，但在古人是一种习惯。 了解这些特点，认识这些规律，是读懂文言文的重要条件。 （二）解好文言实词词义用法鉴别题应注意以下几点： 1、明确“常用实词”的范围。《考试说明》要求“根据上下文正确解释常见实词的词义”。通常以为“常用实词”指的是高中课本附录的“文言常用实词表”，然而事实并非如此，结合近几年的高考试题看，在所考查的实词中，只有一部分来自该表，一部分则来自课文注释。这就告诉我们，一定要重视课文注释中的实词，切不可拘限于常用实词表。 2、要善于紧扣上下文。所谓上下文，大致相当于我们通常所说的语境。考查的实词常常是多义性的，而一个词的词义只有在特定的语境中才获得确定性，因而要确定某一个词在特定语境中究竟表达了哪一种义项，这也就是一种能力。 3、成语比较法。在成语中，保留了大量的文言词义，平时多掌握一些成语的意义、用法，对判断文言词义会很有帮助。解答 １９９５年的文言试题就多处可以用到。如第 １２题“在官清恪，未尝问私”（恪，谨慎而恭敬），成语有“恪守不渝”；“吾亦望汝副其心”（副：符合），成语有“名副其实”；第１６题“或妄嗔怒”（妄，胡乱），成语有“轻举妄动”等。 4、对文比较法。古人行文常常讲究对称，有些词义可以根据与之相对应的词的意义进行判断。 （三）推断文言实词的一些基本方法。 1、联想推断。试卷上或课外文章中常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。 也可以联想成语推断。不少成语源自文言文，可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。例如：①腥臊并御，芳不得薄兮②至丹以荆卿为计，始速祸焉③登高而呼，声非加疾也④每责一头，辄倾数家之产［简析］①句中的“薄”字，可借助成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为“接近”之意，那么①句中的薄字也可用“接近”试解。②句中的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致，招引”的意思。③句中的“疾”字可用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是“强”的意思。④句中的“责”字可由成语“求全责备”推知是“寻求，寻找”之意。 2、语言结构推断。有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知词义。例如：①忠不必用兮，贤不必以。②灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。［简析］①句从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以”同义，故“以”的意义就是“重用，任用”的意思。②句从句式结构来看，也属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。 3、辨析词性推。根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。例如：①据殽函之固，拥雍州之地。②带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。［简析］①句也为对仗句，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为险固的地方之意。②句也为对仗句，“帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。 4、语法分析推断。根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。例如： 辨析下列一组“信”字的用法：①信知生男恶，反是生女好。②今以蒋氏观之，犹信。③信义著于四海。④怀信亻宅傺。［简析］①句“信”处在谓语动词“知”之前，作状语；既作状语，那么一定是副词，进而推断它为“确实”之意。②句“犹”是副词，作状语，“信”处在谓语的位置上，是动词，为“相信”之意。③句“著”为谓语动词