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独立院校经管类管理学教学改革探索 　　摘 要：随着我国高等教育改革的不断深入，教学模式的改革探索和创新形式不断涌现，经管类相关课程已成为大多数独立院校普遍关注的重要教学内容。高等院校是培育高级人才的基地，而管理学课程教学是培养管理人才的基础，因此，管理学课程的教学质量对我国高等院校的教育教学有着重大影响。高等院校经济管理类专业基本上都已经开设了管理学课程，并成为了经济管理类专业的主干课。由于管理学课程独特的理论性与实践性的学科性质，有些独立院校管理学课程教学效果不佳。针对我国独立院校管理学课程在教学过程中存在的问题进行分析，并且提出如何提高管理学课程教学质量的建议。 　　关键词：独立院校；管理学；课程教学；教学研究 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）26-0126-02 　　我国现在正处在经济体制改革的关键时期，我们在对管理实践活动提出更高的要求同时，对创新型管理人才的需求也有了很大幅度的攀升。独立院校的教育强调培养出来的人才是要以满足社会需求为导向的，是既要懂得管理又要会技术的中高级复合型人才。在独立院校的管理学教学中，应该结合管理学特点与教学的实际，有针对性的探究其教学内容与方法。 　　一、独立院校管理学课程在教学中存在的问题 　　管理学课程是自然科学与社会科学相结合的交叉性综合学科。自泰勒提出科学的管理理论以来，其现代管理学己发展成为了一门非常重要的学科。但是，有一些问题在管理学课程的实际教学过程中突出出来，致使该课程的教学质量和效果大大地降低了，从而制约了管理学的理论发展和实践应用。总而言之，这些问题主要表现为以下几个方面。 　　（一）教学的理念不够准确 　　很多人对管理学课程的认识存在一定的误区，这些人认为管理学课程过于空洞，没有什么可见的价值。在教学实际中，教师经常觉得没有什么可以教的，学生也经常觉得没有什么可以学的，从而使这门课程的教学流于形式。这种观念的错误必然会带来行动的偏差。有些教师认为这门课程非常不好讲，所以其研究与投入不够；很多学生也对这门课程不够重视，并把他们的主要精力和时间放在了技术性比较强的课程上。 　　（二）教学的内容不够丰富 　　很多的教师在讲授管理学课程中，基本上是按照课本的内容作教条式宣读，缺少必要的理论分析和实例解释，使教学内容简单枯燥而且抽象晦涩。即便在讲述案例并作相关讨论分析的时候，经常也不能与讲授的内容紧密结合。此外，有些教师没有企业管理工作的实践经验，难以将对管理学理论的体会和解读形成自己深刻的科学总结，使其讲授的内容单调乏味。 　　（三）教学的实践环节比较薄弱 　　管理学学科自身具有很强的实践性，现有的管理学偏重理论讲授，案例分析和现场实践教学很少甚至是没有，学生很难把所学的理论知识转化成为实践应用能力。由于各种各样的主观因素和客观因素导致实习基地建设滞后。而且，管理学实践要是脱离了管理环境和管理对象的话将很难进行，也不容易被仪器和设备所代替，进而导致管理学课程实践教学的难度增大。 　　（四）课程的考核方法单一 　　教学效果检验的重要环节之一的就是考核，通过考核结果可以很快地了解学生的学习效果，也能及时发现教学存在的不足。目前，高校管理学课程的教学考核方法上形式单一，基本上采用闭卷笔试的形式，题目设计上也缺乏创新，客观题目比较多，发挥性的题目比较少，这样一来，只能检验学生对知识的记忆力，很难检测学生综合素质和实践能力。 　　二、独立院校管理学教学效果不佳的原因 　　（一）新社会就业形势下学生的“考研考证”风气 　　在当前非常严峻的社会就业形势状况下，很多学生趋向考研或者考各种从业证书。因此，大部分学生在大学期间就会做相应准备工作，对于其他课程就会敷衍对付。大学很多的课程对于这样的学生来说基本上是形同虚设。 　　（二）不同校园文化下的学习态度 　　大家都知道，西方学校的育人理念是宽进严出，在这样的学校里有些学生会觉得很辛苦，然而他们也会学有所成。但是，我国的很多高校都是是严进宽出，致使有些学生的学习态度消极、学习投入不够，从而影响其学习结果。 　　（三）教师对管理工作实践经验不足 　　我国纯理论的大学教师居多，这不仅是教师自身没有参与社会实践的意愿和能力，学校也缺乏支持政策和措施。没有管理工作的实战经验，教师很难做到将理论与实际有效的结合起来。并且缺乏理论分析的深度和广度，对于一些非常抽象的管理问题很难掌握其本质，也将会影响其课程教学的效果。 　　（四）大学生自身的认知不足和不同学习习惯的影响 　　大学生是具有活力的群体，有些时候难免盲目、冲动。因为对管理方面经验基础的缺乏，其认知能力往往有限，也难免会对管理学课程产生一些错误看法。此外，长期的应试教育使很多学生养成了不良的学