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一、差异教学的目标是什么？ 差异教学通过让学生参与到更加符合自己学习的需要、优势以及偏好的学习活动中，从而促进他们学习。 差异教学的目标是： ·为每个学生设计有挑战性的、吸引人参与的学习任务。 ·制订合适的教学活动，这些教学活动要囊括基本的主题和概念，凸显重要的学习过程和技能，并应用多种方法来展示学生的学习成果。 ·以弹性的教学方式来呈现教学内容、过程和结果。 ·能回应学生的学习准备、教学需要、兴趣和学习偏好。 ·提供机会让学生在多样化的教学环境中学习。 ·让每位学生都达到课程标准和要求。 ·营建使学生积极学习、使教师轻松教学的班级。 二、差异教学表现在哪里？ 差异教学通常在如下一个或更多的方面进行改革：内容，过程，作品。 1、内容是“教什么”——给学生学的课程专题和概念。课程内容通常由学校决定，反映国家的要求。 内容的差异可以通过缩减相关的及基础性的概念、步骤和技巧来实现，或者可以通过提高内容的复杂程度来实现。有的学生需要更多的教学和练习，而另一些学生只要少量的练习就可以。对于早就学会或能很快掌握的学生，你可以删减内容或加深内容。 在如下情况下可以调整内容：a)通过预先考察学生的技能和知识，再根据学生的学习准备程度为他们搭配合适的学习活动；b)给学生提供机会让他们更深入地研究学习主题；c)准备基础性的以及难度大的学习资料，满足理解水平不同的学生的需要。 举例来说，学生正在学习历史小说，所有人都要选择一本书，描述书中提到的人物。要使教学内容有差异，你可以提供多本小说，它们适应学生不同的阅读水平。让学生选择适合自己的小说。你只要把小说分类放在课桌或工作台上，再有目的地指导学生选择一本就可以了。 要使内容有差异，你还可以通过选择和课程专题相关的材料来进行。你可以选择一些基本的、基础性的材料，再选择一些比较复杂的、技术性高的、比较超前的或比较艰深的材料。根据学生目前对专题的了解，你可以有目的地将不同的内容材料分配给不同的学生。 二、差异教学表现在哪里？ 差异教学通常在如下一个或更多的方面进行改革：内容，过程，作品。 2、过程是“怎么教”。在差异教学中，你教的方式反映了学生的学习风格和偏好。你可以提高任务的复杂程度或抽象程度，刺激学生用批判性和创造性思维思考问题；或者可以要求学生以更多的形式来学习。通过这样的方式，过程就得以“差异化”。 举例来说，学生正在比较两个根据不同文化背景写出的《灰姑娘))的故事。由于你已经决定依据学生的学习风格来分配任务，你可以把学生按视觉型的、听觉型的、动觉型的分成3组。视觉型的学生用图描绘出两个故事中的相同点和不同点。听觉型的学生和伙伴们一起讨论两个故事的相同点和不同点，并准备做口头报告。动觉型学习者要创造两个30秒的情境剧，呈现故事中的相IIi]点和不同点。最后，让所有学生在一起分享他们的心得。注意，当内容是一样的时候，学生学习的方式，或说处理信息的过程可以不一样。 二、差异教学表现在哪里？ 差异教学通常在如下一个或更多的方面进行改革：内容，过程，作品。 3、作品是学习的最终结果。比方说，一件作品可以是实实在在的东西，像报告、小册子或者模型；也可以是口语语言形式的东西，比如对话、演讲或者辩论；还可以是包含动作的东西，像演短剧、模拟审讯或者跳舞。作品反映出学生已掌握了什么知识和技能，以及运用知识和技能的水平。他们在应用中呈现自己的学识，还展现自己的新想法或新点子。 布鲁姆和加德纳的工作帮助我们可以设计出差异化的作品：我们提出更高的要求，允许学生以多元的形式来展示自己的学习成果。单元教学计划可以反映出学生不同的学习方式。当你制订出能够让学生选择的学习方案时，你就已经使学生的作品“差异化”了。你可以要求学生创作与自己学习专长相适应的作品(比如，有音乐才华的学生可以写一首曲子或一段说唱节奏)，或者要求他们在自己不擅长的领域中做练习(比如，让口语／语言能力强的学生做一个空间类型的作品，像模型或拼贴画)。鼓励学生从事有挑战的工作，让他们按自己想法行事，或者以独特的形式来展示他们学到的内容，这些方法都可以使作品“差异化”。 三、教师的角色是什么？ 作为一名差异教学教师，你肩负着推动者和合作者双重任务。 作为差异教学的推动者，你有三个重要责任：提供差异性学习机会并给予指导，组织学生学习，弹性使用时间。 1．提供差异性学习机会并继续指导。你要为学生提供大量的挑战性活动，允许学生以多种方式学习(过程)并展示自己的所学成果(作品)。提供更多的挑战，允许出现更多的多样性，这意味着适应更多学生的学习需要和偏好。你要不时地给学生提供机会，让