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第四届学生教学技能竞赛教学设计 学 院 化学与材料科学学院 参赛组别 理科高中组 课程名称 二氧化硫的化学性质 指导教师 李梅 参赛队成员 陈乾、周丹、 目 录 1.教案…………………………………………………………………1-16 2.学案…………………………………………………………………17-20 3.教学设计说明………………………………………………………21二氧化硫的化学性质教案（含教学设计） 课程 二氧化硫的化学性质（一课时） 课型 新课 授课教师 教材 版本 人教版普通高中课程标准实验教科书 化学必修1 章节 第四章 非金属及其化合物 第三节 硫和氮的氧化物 二氧化硫和三氧化硫 (第1课时) 教材分析 本次教学内容选自人教版普通高中化学实验教科书必修1第四章第三节硫和氮的氧化物。在学习本节内容之前，已经学习了部分的金属元素和非金属元素的相关知识，对元素化合物知识的学习方法有了一定的了解，且掌握了基本的化学实验操作方法和技能，为本节内容的学习奠定了坚固的基石。同时本节内容也是后续章节《氨 硝酸 硫酸》知识学习的基础，硫酸的工业制取方法为硝酸的工业制取提供理论支撑，故本节内容有承前启后的作用。本节课以实验探究为主线，以SO2对环境的污染作为切入点，主要介绍了SO2的化学性质，引出SO2在生活生产中的应用，继而通过性质来引出硫酸型酸雨的形成过程和酸雨的防治方法，从而体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这样一个教学理念。 学情分析 教学对象：高一年级学生 心理特点：该阶段的学生正处于由直观思维、形象思维向抽象思维、逻辑思维转变，对一些比较直观、形象的化学实验感兴趣。特别是学生对酸雨尤为好奇，以此作为切入点，能引起学生的求知欲，让学生快速地融入课堂学习。 知识储备：学生已完成了氧化还原反应、部分金属和非金属元素单质和化合物等知识的学习，并掌握了化学实验的基本操作方法，这些内容对SO2知识的学习起到铺垫和支撑的作用。 欠缺能力：高一学生抽象思维和学习迁移能力相对薄弱，可以利用实验探究和比较教学法来激发学生学习的积极性，深化学生对知识点的理解。 将学到的知识：通过实验探究，掌握SO2具有酸性氧化物的通性，漂白性，还原性和氧化性四种化学性质。通过与氯水漂白性作比较，了解二氧化硫漂白性的原理。依托硫酸型酸雨的形成，了解硫酸的工业制法，学习如何防治酸雨及其危害。 设 计 思 路 本节课首先通过播放投影：通过美丽的山水图片及诗句和受酸雨侵蚀后的对比，引入本节课的主角——SO2。利用实验，推测SO2具有酸性氧化物的通性、漂白性，并运用实验的手段验证猜想的正确性。最后联系SO2在实际生活生产中的应用，以及SO2形成酸雨后的危害，引导学生学习化学知识，学会如何防治酸雨及其危害。本节课主要采用实验探究式的讨论教学，抓住“结构→性质→用途”这条主线，以为基础，通过实验探究、比较等手段，学生自建构的知识，进一步迁移拓展，应用了解二氧化硫对空气的污染知道硫酸型酸雨的形成原因防治方法SO2变成H2SO4的可能途径，激发学生学习化学的兴趣、探索新知识的欲望，并且在实验探究中培养求实、进取的优良品质。 （4）学生通过实验探究归纳出SO2的化学性质；培养学生的实验探究能力、团队协作能力和逻辑思维能力。 3.情感态度与价值观 （1）学生了解SO2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识。 （2）学生了解SO2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值。 （3）培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力 （4）帮助学生了解SO2污染环境的原因、正确认识环境和环境问题，引起学生对人类面临的与化学相关的社会问题的关注，培养学生的社会责任感、形成参与解决问题的意识。 教学重难点 重点 二氧化硫的化学性质和硫酸型酸雨的形成过程 二氧化硫对环境的污染 难点 可逆反应的理解 在不同环境下SO2的性质的分析 教学 方法 实验探究式教学 通过SO2的化学性质实验分析物质 比较教学法 以SO2与氯水漂白性作比较，了解SO2的漂白性原理 启发式教学法 通过层层设问，逐步引导学生学习新知识 教学准备 实验用品：二氧化硫(SO2)、高锰酸钾（KMnO4）蓝色石蕊溶液、品红溶液、水槽、烧杯、试管、酒精灯、胶头、胶头滴管。 教学过程 教学环节 教师活动 学生