胡同文化 教学设计胡同文化 教学设计.docVIP

) 《胡同文化》教学设计 教学设计意图本课教学内容是《胡同文化》，文章字里行间流露出浓郁的京味，通过对北京胡同及胡同里老北京人的生活描述，让读者领会深厚的文化底蕴全面培养学生素质二、教学目标根据新大纲要求，结合本文特点和学生实际，设置如下教学目标：? ????????????????????1、知识目标? ???????????????????????????了解北京民间建筑的特点及其中体现的文化内涵，? ??????????????????2、能力目标? ??????????????????????????通过概括胡同和胡同文化的特点，掌握概括要点、提取精要能力。? ??????????????????体味本文京味语言特色，培养思维能力和语言表达能力。? ??????????????????通过探究性学习，培养学生的合作能力、获取信息能力。? ??????????????????3、情感目标? ?????????????????????????领会“胡同文化”的“封闭”和“忍”的特征及其典型意义，学会辩证的评价“胡同文化”产生的背景和原因。? ??????????????????体会作者对“胡同文化”的情感态度。? ??????????????????其中，教学重点是训练学生掌握概括要点的方法；教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。本课是自读课文，应以学生自学为主，老师只起主导作用。新课程同时提出? ??????????????????“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。在授课中，我有步骤的引导学生看、听、读、议，调动他们的多种感官，主动参与学习实践。同时，以课内知识为触发点，从课内延伸到课外，结合单元综合性学习要求，作一次探索性学习，力求学以致用，丰富学生的知识和生活的积累。? ??????????????????????具体采用以下教学方法：? ??????????????????????1、跳读法：文章篇幅比较长，但是比较浅白，可以用来训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。? ??????????????????????2、朗读法：语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。? ??????????????????????3、比较法：结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏京味的语言。? ??????????????????????4、讨论法：所有教学重点难点均通过讨论解决。讨论不仅培养学生的自主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。? ??????????????????????5、运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣。? ??????????????????????6、探究性学习。采取自主探究、合作探究相结合。? ??????????????????课时安排：1课时?说教学过程? ??????????????????（一）布置课前预习：自读课文，思考以下内容：? ??????????????????????(1)??汪曾祺其人其文。? ????????????????????(2)??北京的胡同有什么特点??? ??????????????????????(3)??什么是胡同文化，其内涵是什么?? ??????????????????(4)???作者对胡同有着怎么样的感情?? ??????????????????(二)导入：? ??????????????????1、播放歌曲《前门情思大碗茶》，提问：“这首歌有什么特征？”? ??????????????????学生有各种各样的回答，我抓住“京味”、“京派文化”等加以点拨。然后让学生找出歌词中哪些词句体现。学生会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做总结，这首歌京味十足，充分体现出北京人的生活特点，体现了一种北京文化。今天我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分——胡同文化，并板出课题。 ??????????????????????2、展示多媒体图片——北京胡同和老北京街景，? ??????????????????（四）明确教学目标〔略〕? ??????????????????（五）理清思路、研读课文? ???????????????????1、提问预习问题，指导学生用跳读方法，抓关键词句，培养学生概括归纳的能力。? ??????????????????(1)??汪曾祺其人其文。学生回答与教师介绍结合。?汪曾祺（qí）（1920.3.5～1997.5.16），江苏高邮人，中国当代文学史上著名的作家