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高中物理总复习教学初探 上海市南汇区教师进修学院 路海军 高中物理总复习教学是高中物理教学的重要组成部分，也是提高高中物理教育教学质量的有效措施。在高中物理教学中，总复习教学对巩固所学知识、拓展所学知识、系统掌握物理方法、全面提升各种能力具有不可替代的作用。 一、对高中物理复习教学的认识 1、复习教学的任务 （1）使学生将所学的知识系统化。 学生学习的知识都是通过一节课一节课的学习完成的，通过这种方式获取的知识在学生的头脑中往往是不系统的、比较零散的、甚至是支离破碎的，学生对知识的理解往往只停留在局部，还没有形成完整的知识结构。因此，巩固所学的物理知识，构建所学的物理知识体系，是复习教学的重要任务。 （2）全面提升学生的能力 学生在新课学习中，所面对的问题往往只是某一个知识点的应用，而在复习时所面对的问题往往是综合运用多个知识点分析、解决问题；在新课学习时，分析问题对能力的要求往往较低，而复习时分析、处理问题则要求具备多种能力，因此全面提升能力是复习教学的重中之重。 （3）使学生系统感受物理思想方法的魅力 复习教学要使学生系统感受物理思想方法，全面领悟科学精神、科学态度对个体发展的巨大影响，引导学生把学习物理的兴趣变为志趣，由学会物理向会学、爱学物理转变，因此，复习教学不可忽视对学生情感、态度和价值观的培养。 （4）总复习教学要使学生在高考中能考出自己的水平。 复习教学要使学生学会怎样考试，在高考中要能够充分发挥自己的水平。这方面的研究较少，本文中将进行初步探讨。 2、复习教学应坚持的原则 （1）面向全体学生 上海市课程改革的基本理念是以学生发展为本，要求教学必须面向全体学生。在现实的课堂教学中，面对基础差距很大的一个班集体，在设计复习教学时要考虑学生的不同基础，对不同层次的学生提出不同的要求，力争使所有的学生在原有的基础上都有所提高，这一点可能是最难做到的，但必须努力去做。 （2）全面落实三维教学目标 复习教学不但要注重知识与技能目标的落实，更要关注过程与方法目标的落实，还要重视情感、态度与价值观目标的落实，复习教学必须全面落实三维教学目标。 （3）依纲据本 这里所说的“纲”是《课程标准》，到了总复习阶段，就应该是上海市教育考试院依据《课程标准》编写的《考试手册》，《考试手册》是高考命题的依据，因此也应该是复习教学的依据，在复习中一定要坚持不随意扩大复习范围，不随意提高能力要求；“本”是课本，课本是专家们倾注大量心血编写的，应该是一本最重要的复习参考书，在总复习时决不应该冷落了课本。 二、复习教学现状 纵观目前的高三物理总复习教学，我认为可以把总复习教学的现状概括如下： 1、复习课多数还是在应试教育思想的指导下，把学生当做被动接受知识的容器，具体体现在教学方式上，就是很多老师仍然采用老师讲授、灌输，学生机械地、被动地接受的方式，在教学过程中不能调动学生主动参与，严重束缚了学生个性的发展，影响了学生创造力的发挥。 2、一般采用比较单一的复习方法，大体上是叙述单元知识、列举容易混淆的问题、分析典型例题、进行强化训练。 3、训练负担过重，低层次重复过多，针对性不强，师生深陷题海而不能自拔，复习效率低下。 4、重解题技能的培养，轻综合能力的提高，导致学生思路不活、迁移能力差，在高考中情景新、方法活的题目面前束手无策。 5、重知识复习，轻能力培养和情感、态度与价值观的教育，教学目标过于单一。 三、改进复习教学的策略 （一）明确复习教学中应注意的一些问题 1、在复习教学中要导引学生对于知识向全面领会、系统构建、深层理解、灵活运用发展。 2、在复习教学中要导引学生自主学习、合作学习、学会感悟、学会自我激励。 3、在复习教学中要导引学生关注学法、关注物理思想方法的学习和运用，注重对学生科学素质的培养。 4、在复习教学中要关注学生的学习心理，对个别有问题的学生要及时疏导。 5、在复习教学中要准确定位，对不同层次的学生提出不同的要求。 6、在复习教学中要注意处理好一些关系 （1）一般知识与重点知识的关系：既要全面复习，又要突出重点。 （2）记忆与理解的关系：一定要引导学生在理解的基础上记忆，否则死记硬背的知识记忆不能持久，即使记住了也是没有用的。 （3）动手与动脑的关系：有的同学听老师讲题，认为自己听明白了，就不去动手做了，过一段时间再遇到类似题目却还不会做；还有的同学动手做了很多题目，但做完后结果和答案一样就不再去深入思考了，做了很多题收获也不大。做而不思则惘，思而不做则殆，在复习时动手与动脑都是必要的，而动脑往往是更重要的。 （4）新题与陈题的关系：在复习时做些新题是必要的，但不能一味追求新题而忽视了优秀的传统题目，优秀的传统题目所占的比例反而应该大些，要把优秀的传统题目进行改造，一题多变；从不同角度分析同一个题目，一题多解。 （5）通法