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《云海》教案 【教学目标】 1.知识与能力 （1）学习文章形象而细致地描写自然景物的方法。 （2）积累优美句子，掌握文中所用到的修辞方法，了解其作用。 2.过程与方法 有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。? 3.?情感、态度与价值观 感受作者热爱大自然，感悟人生，抒发自我内心的思想感情。 【学情分析】 云是同学们都非常熟悉的自然景物，但文章对动态的云的描写，云中所渗透着的作者的情感是学生难以理解的，因此，在学习作者描写自然景物的方法中，要重点引导学生体会景中所蕴含的作者情感。 【教学重点、难点】 1.学习作者用人物的感受来描写云海的方法。 2.品析文章语言，学习文中修辞方法的运用，了解其作用。 【教法与学法导航】 1.有感情地朗读与品析文章优美的语言相结合的方法。 2.讨论探究与谈理解感悟相结合的方法。 【教学准备】 教师准备：电脑展示云海的优美图片。 学生的准备：预习并熟读课文，掌握文生字的读音及书写，了解词语含义。 【教学过程】 一、导入新课 云海是自然界的奇观。在刚刚学习的《泰山日出》一文中，我们领略了徐志摩为我们描绘的泰山极顶的云海景象，徐志摩是一个内心洋溢着热情的诗人，诗人以他才华横溢的想像和语言，为我们描绘了一幅充满壮观、瑰丽、奇幻的云海景象，那么，一个内心充满温情、充满诗情画意的的女作家笔下的云海又是一番怎样的情景呢？今天，我们就来学习女作家唐敏的《云海》。 二、文题诠释 “云海”，即由许多云组成的像海一样的景象。要观察此种奇观，其立足点应于“云海”之上。本文作者描述的便是她于高山之上所见到的这种奇观。以此为标题，生动而又醒目。? 三、作者介绍 唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。 四、检查预习情况 1、生字 怄气（òu）??婆娑（pó?suō）??懊悔（ào）??汩汩（gǔ?gǔ） 霓裳（ní?cháng）??纤纤（xiān?xiān）??憧憬（chōng?jǐng） 粗犷（guǎng） 2、词语 变幻莫定：不规则的变化，让人无法预料。 纤纤：形容细长。 粗犷：粗野，粗鲁。 独处自省：独自一人，检查自己的思想行为。 憧憬：向往。 五、理清思路 第一部分（1-2）：写“我”喜爱云的原因。 第二部分（3-9）：具体描写云海之美。 第一层（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情。 第二层（6-9）：积蓄了在云海中嬉戏的情景，展现了人与自然的和谐之美。 第三部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和向往。 六、研习课文 1.?作者开头就说：“我的青春与别人不同，是在宁静中度过的。说是宁静，在当时被认作‘寂寞’”。?这里的宁静和寂寞有什么区别？ 作者对生活的感受，是“宁静”与“寂寞”之别。就作者而言，由于她有一颗平静的心，因而也就易与自然交融在一起，从自然景物中获得快乐，作者对大自然，对生活充满了热爱之情，也就不会有“寂寞”之感了，这种“寂寞”的经历，也就成为作者最珍贵的记忆。? 2.在“宁静”中，在“每日所见的山头依然是千百年来的模样”中，与作者朝夕相伴的，“每天舞蹈般婆娑变化”就是云了。通读课文，找出重点描写云的语段，并说说作者是怎样描写云的？ 描写云的语段：第3段、第5段。 第3段作者对云的描写，扣紧了景物的特征，重点抓住景物在变化形态上的特点，进行形象而细致的描绘。如把云比作“天空的吉普赛人”，吉普赛人是流浪的民族，这里作者用民族的特点，来说明云的任意飘荡，没有固定的位置；再如用“走错路”来形容云突然改变方向，用“慌慌张张”来形容变化之快；描写出了云变化多端的特点。 第5段作者把云海的特殊形状称为“漏斗海”，说“有漏斗的云海最有情致”“流云的弧线是最柔软稠密悄然的”。作者描写“漏斗海”的形状和动感，写出了云海的独特趣味。 3.作者描写云，运用了哪些修辞手法，这样写有什么作用？ 作者采用了比喻和拟人的修辞手法，如把云比喻成“天空的吉普赛人”，用吉普赛人流浪的特点来说明云自由飘浮，没有固定位置的特点，非常奇特，富有想象力；把云说成是“胖乎乎的”，会“万分懊悔地向远方溜走”。作者把云写成是笨拙的，没头没脑的，不走运的倒霉蛋，既是在表现云的变化，也是在表现人的心理