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活动基本信息 标题： （必做）第四章学习活动（三） 活动类型： 提交论文 章节： 第四章　教学技能观·认知教学设计论/学习活动（三） 是否必做: 必做活动 截止时间： 2013/12/5 23:55:00 活动要求 请你根据“认知教学设计论”的要求和自己的教学经验，为所教学科撰写一份“典型教学设计研究”。 【要求】 1.严格按照典型教学设计研究的规格的六大方面完成； 2.教学流程按以下要求进行：整体结构按照探究学习方式所要求的“有规律性”撰写，要符合三个认知层次、逐层次撰写；在每个认知层次下安排必要的几个学习活动；每个学习活动首先要设计出导向性信息，在导向性信息后边必须设计出“设计意图”和“简要实录”。 3.导向性信息要符合设计时的原则、内容（包括学什么？怎么动?）等来进行认真设计。 4.具体参考杨占枝等老师的典型教学设计研究去撰写。 5.本课程所提供的所有典型教学设计研究都是经过评奖获得一等奖和特等奖的，评分人非常熟悉。在此提醒大家千万不能抄袭，一旦发现则以零分计算，并不准补考。 .5J的化学能转化成电能，蓄电池可以把2J的化学能转化成电能。 [板书]（2）电源的电动势在数值上等于电源没有接入电路时两极的电压。用字母E来表示，单位是伏特（V）。 铺垫引新，探究规律 [设计意图]通过课件连接含滑动变阻器闭合回路，把电源两端的电压与电动势比较发现不同，进而设疑并为后面内容做好铺垫。 [简要实录] [课件投影]把干电池与滑动变阻器接成回路（如图），用电压表测量出电源两端的电压，记录结果。 [师]比较前后两次的测量结果，可知：接入滑动变阻器后，所测电源两极的电压明显变小了。造成上面两次测量结果明显变化的原因是什么呢？为此，我们先认识闭合电路的两部分组成。 [课件投影]（如图） [生]闭合电路由两部分组成：一部分是电源外部由用电器组成的电路叫外电路，另一部分是电源内部的电路叫内电路。外电路的电阻通过称为外电阻R，所消耗的电压称外电压U外。内电路上也有电阻，通常称为电源的内电阻，简称内阻r，所消耗的电压称为内电压U内。上述实验测量的电压，实际上就是测的外电路电压U外。在电源内部，由负极到正极电势升高，升高的数值等于电源的电动势E。 实验感知，把握实质 [设计意图] 依据电路图通过学生动手实验收集数据总结结论。 [简要实录] [师]在闭合电路中，电源电动势E跟 U内、U外之间有什么关系呢？教师指导学生按按照上图进行实物连线，注意电表量程和正负极。学生实验探究，移动滑动变阻器，记录下三组电流表和电压表的读数。 [课件投影]（1）测定电池电动势E＝6伏，内阻r=1欧。 （2）改变滑动变阻器的阻值R，分别记录U外 、U内的值。 实验次数 U外 I U内=Ir U外＋U内 1 2 3 [实录]学生对动手实验的积极性很高，三组同学主动操作、演示实验并读取数据，其他同学收集数据完成实验表格。通过数据统计结论一目了然。整个过程学生亲身探究，积极讨论，课堂气氛融洽。 [概括结论]学生总结在误差允许范围内，电源电动势等于内、外电路电压之和，即E＝U外＋U内 数学推理，得出结论 [简要实录] [师]通过前面实验，验证了电源电动势等于内、外电压U内、U外之和。设闭合电路中的电流为I,外电阻为R，内阻为r，电源电动势为E，由欧姆定律可以将上式写成怎样的形式？ [生]学生自主推导，由欧姆定律可知，U外=IR，U内=Ir，所以E=U外+U内=IR+Ir即I=E/（R+r） [板书]2闭合电路欧姆定律 [板书]（1）内容：闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的电阻之和成反比。这个结论叫做闭合电路欧姆定律。 [板书]（2）公式：I=E/（R+r） [板书]（3）适用条件：外电路是纯电阻的电路。 迁移引申，深化认识 [设计意图]从闭合电路欧姆定律引申到电路中消耗的功率，即验证了能量守恒，又深化了电动势的意义：反映电源将其他形式能转化成电能本领的物理量。 [简要实录] [师]在E=U外+U内的两端同时乘以电流I，得到EI=U外I+U内I [板书]3闭合电路中的功率 [板书]（1）电源消耗的功率P=EI(2) P出=U外I（3）P内=U内I [生]学生总结：电源提供的电能一部分消耗在外电路上，转化为其他形式的能，另一部分消耗在内阻上，转化为内能。电流的电动势越大，电源提供的电功率就越大，这表示电源把其他形式的能转化为电能的本领就越大。 （三）练习巩固： （四）课堂小结： [设计意图]通过课堂小结让学生统筹把握本节所学内容，对基础知识起到更好的巩固作用。 [简要实录][生] 课后反思： 物理学是一门实验科学。本节课在教学过程中，以演示实验和学生探究实验为基础，来创设良好的教学情景，激发学生学习的兴趣，引