[五下数学第6---7单元教案.docVIP

锅圈岩乡中心学校2012-2013学年度第二学期五年级组数学集体备课讨论记录 第六单元：分数的基本性质 主 备 人：章仁军 年 级：五 年 级组 参备人员：杜培菊 学 科：数 学 讨论时间：2012年4月9日 地 点：数学组办公室 讨论课题：分数的基本性质。 讨论内容：分数的基本性质，P60-73页。 讨论的问题有六点： 1、理解分数的基本性质的含义。 2、探索并理解通分和约分的方法。 3、能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。 4、使学生经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程。 5、让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。 6、相关练习。 讨论的难点有： 1、约分和通分的方法。 2、正确进行约分和通分。 3、经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程。 讨论记录如下： 杜培菊： 今天讨论的是教科书分数的基本性质（P60-73页），你认为怎样教学最好。 章仁军： 在教学设计中，方法新颖有趣，一定要让学生在轻松愉快的气氛中进入学习，达到预期的效果。 杜培菊： 1、使学生探索并理解分数的基本性质，掌握约分和通分的方法，能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。 2、使学生经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。 3、使学生在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心，发展对数学的积极情感，培养主动学习和独立思考的习惯。 4、让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。 讨论意见： 细节设计还不够精致，没有深入设计一些导向性的练习让学生做。 讨论小结： 教学时，应利用教材提供的资源，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历观察、发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。 课时安排： 共计9课时。 第六单元: 分数的基本性质 第1课时 教学内容： 教科书第60-61页例1、例2及相应的“练一练”，练习十一第1-3题。 教学目标： 1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。 2、让学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 教学重难点： 让学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，体验数学学习的乐趣。 教学流程： 一、创设情境，激趣导入。 故事引入：猴王分饼。 观察图片示意图，用分数表示每只猴分得饼的大小， 这几个分数相等吗？出示阴影部分是1/2的图片？比较相等的几个分数有什么发现？（大小相等，分子分母在变化） 如果还有一只猴需要四块，猴王会怎样分呢，揭示课题。 二、自主探究，发现规律。 1 、谈话：请同学们拿出课前准备好的一张正方形的纸，指出：这些正方形纸都一样大。 提问：你能先对折，并涂出它的 吗？ 学生折纸。涂色。交流后，追问：你能通过继续对折，找出和 相等的其他分数吗？学生操作。组织交流。 1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /16 2、发现规律。 引导观察：请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子。分母是怎样变化的？学生观察、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。 a 、先从左往右看，1/2 是怎样变为与它相等的2/4 的？ 由1/2 到4/8 ，分子、分母又是怎样变化的？ 谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？ b 、再从右往左看2/4是怎样变化成与之相等的1/2 的？4/8又是怎样变成1/2 的？谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？ 综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？ 3、沟通联系。 谈话：你能根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数？引导辨析：所写的分数是否相等？你是怎样想的？ 提出要求：根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗？ 三、利用规律，解决问题。 1、练一练的第1题。 2、练一练的第2题。 3、习十一第二题。 四、课堂小结。 这节课有哪些收获？ 五、作业。 补充习题第44、45页。 第2课时 教学内容： 课本第62页的例3，完成随后的“练一练”和练习十一的第4-7题。 教学目标： 1、进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。 2、掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最