高中地理必修2农业生产与地理环境 第2课时.docVIP

农业生产与地理环境 第2课时 课程目标 1.知识与技能目标：明确农业地域类型的概念；了解世界农业地域类型的分布；了解热带迁移农业、水稻种植业和混合农业的概念、分布地区、形成条件和生产特点。 2.过程与方法目标：用实例分析热带迁移农业、水稻种植业和混合农业的形成、分布和生产特点。结合所学知识，判断本地区的农业地域类型并分析其形成条件。 3.情感态度与价值观目标：通过分析世界上主要的农业地域类型，了解世界上不同地区农业生产的自然条件和社会经济条件。认识人类的农业生产与地理环境的关系，从而热爱自然，保护环境。 学习重点、难点 三种农业的地域类型 教学方法构想 依据本课三维目标及教学重、难点和学生的实际情况，以现代教育学思想为指导，积极创设学生学习农业地域类型的情景，以学生自主探究、查看区域地图等活动，激发学生求知欲，调动学生的学习兴趣，引导学生通过自主学习、合作探究、合理想象等方式师生互动，共同实现三维目标。 课前准备 1.教师：查找准备一些关于热带农业景观，亚洲水稻种植和澳大利亚混合农业的有关图片、资料等。 2.学生： ◆课前预习：预习课本知识，并记录预习中遇到的疑难问题。 ◆课前搜集资料：调查了解当地的农业生产情况（包括种植的作物、水产养殖、家禽、家畜的生产规模，农业的投入产出是否为商品农业及农业生产的方式等问题）。 教学过程设计 ◆创设情景导入新课： 方案1：利用课本原语导入，“世界各地由于自然条件和社会经济条件差异很大，农业生产方式和类型各具特色，形成了不同的农业地域类型。 方案2：让学生介绍自己的调查报告，引出农业的地域类型。 ◆释疑解惑、导学点拨： 学习内容及过程设计 学习方法及备注 农业的地域类型 1.引导学生读书，说出农业地域类型的概念。 2.指导学生阅读图3—1—5，“世界农业地域类型的分布”，使学生了解世界农业地域类型很多，知道有哪些，分布的大体范围在哪里。 （热带迁移农业、水稻种植业等12种） 读书法 读图分析 热 带 迁 移 农 业 1.引导学生读图3—1—6“巴西北部雅诺马马人的农耕方式”，分析热带迁移农业对生态环境造成破坏的原因。认识热带迁移农业对当地自然环境的影响。 归纳： 读书分析归纳 水 稻 种 植 业 2.引导学生读图3—1—8“世界水稻种植业的分布”，找出世界水稻种植业主要分布区。（东亚、东南亚和南亚） 3.结合水稻的特点和世界水稻种植主要分布地区的地形条件、气候条件，引导学生讨论并归纳出亚洲水稻种植业的区位条件： 区位因素 区位优势 自然因素 气候 全年或夏季高温多雨 地形 集中分布在平原丘陵地区，地势平坦土层深厚土壤肥沃。 社会经济条件 劳动力 为劳动密集型农业。东亚、东南亚和南亚人口稠密劳动力丰富。 市场 是世界上人口最密集的地区，人均耕地少，粮食需求量大。 生产习惯食物偏好 历史悠久的种植史，稻米是人们喜爱的主要粮食。 4.说明亚洲水稻种植业的特点： 劳动力 精耕 丰富 细作 消费量大 家庭经营 总产量小 田地规模小 田地 经济 规模 水平 小 低 5.打开知识窗，了解菲律宾的水稻梯田，加深对亚洲水稻种植业的全面深刻的认识。 读图分析法 讨论归纳法 图表分析法 阅读了解扩大知识面 混 合 农 业 1.阅读教材，了解混合农业的概念、分布、特点及世界主要的混合农业区。 归纳：混合农业是种植业和畜牧业的结合，主要分布在欧洲、北美洲、和非洲的南非及大洋州的澳大利亚、新西兰等地。例：美国的玉米带是玉米种植和畜牧业结合；珠江三角洲的基塘生产将甘蔗、果树和桑蚕生产结合起来，澳大利亚的小麦种植和牧羊结合起来等。 2.澳大利亚混合农业主要优点及模式： 让学生阅读教材，结合图3—1—13和3—1—1分析澳大利亚混合农业主要优点及模式。 优点：（1）农场内土地交替种植小麦、牧草或休耕，可保持土地肥力，形成良性的农业生态系统。 （2）种植业和放牧业两种生产方式，在时间上可做到忙、闲错开， 读书法 归纳法 读书读图分析法 混 合 农 业 这样便于合理、有效的安排农业生产活动。 （3）农场住可以根据政府的农产品政策和市场需求，决定种植与放牧的规模，经济收入比较稳定。 模式图： 3.打开知识窗： 让学生阅读知识窗，了解生态农业的特点，应让学生明确生态农业既有的经济效益，又有良好的生态效益和社会效益，是农业的发展趋势。 4.学生活动： 指导学生阅读图3—1