[抓实学案导学”创建优质高效课堂.docVIP

以“学案导学”为抓手，创建优质高效课堂 单位：青州市东坝初中 电话 2011年10月 以“学案导学”为抓手，创建优质高效课堂 单位：青州市东坝初中 刘荣华 内容提要： 教育改革的核心是课程改革，推进课程改革，课堂是关键和核心 一、我校对导学案实施的设计理念 应该说目前导学案已经得到了大家的认可，但是如果一味的拿来主义，难以确保导学案设计和使用的科学性和实用性，因此，我校围绕着“学案导学、高效课堂”这一中心课题，本着循序渐进的原则，针对导学案的设计和使用，开展了大量的理论和实践研究，学校领导、教务处协同教研组、各备课组加强研究，经过不断的改进和完善，逐步提炼形成了切合我校实际的、有益于促进学生发展的导学模式。 为了确保导学案的设计的科学性和有效性，学校将导学案的设计和使用的等级评定作为教师动态考核的基本内容定期检查，同时制定了相应的课堂评价标准将“导学案”进行归类整理，装订成。满足人民群众不断增长的优质教学需求在不增加学生课业负担的前提下，实现教学的的高效优质在现有资源条件下，不让一个学生掉队，满足每一个孩子成功的需要解决上述问题课堂教学必须进行改革，找到适合我实际的教学模式“学案”不失为一剂良方。实施“导学案”的课堂评价标准：看学生的学习气氛是否浓厚；看学生的参与面是否广，参与人次是否多；看学生各环节占用的时间多少；看老师采取的调动学生积极性的方法是否好；看学生的学习效果；看教师的课堂效率。 学案知识问题化设计将所学知识进行问题化设计，是学案导学的核心和关键，是学生学习的控制器和推动器。它不仅在学生整个的学习过程中起着控制学生学习过程的作用，更起着推动学生学习积极进行自主学习的作用。学案中，知识问题化设计的质量，直接决定着学生学习的质量，也决定着学案导学的成败。 学案知识问题化设计具体到学生的学习中有以下意义： （1）使学生学习的方向、目的明确。学案通过呈现给学生一系列的有价值的问题让学生去探索、去解决，学生的学习活动不再盲目，而是成了一种有目标、有方向的活动。 （2）使自主探究学习得以落实。学案呈现给学生的是一系列需要探究的问题，学生必然要想办法去解决，或看书、或实验、或调查等，学生在想办法解决一系列问题的过程中，自然就经历了自主探究活动。不仅问题能得到一定程度的解决，而且在很大程度上培养了学生的自主探究学习能力。 （3）能培养学生良好的注意力品质。学生学习有了目标和方向，学生的注意力就会很快地进入到实现目标的活动中，并能够及时排除其他干扰。这样，不仅能提高学生学习的效率，而且，长此以往，更会培养学生良好的注意力品质。 （小组合作交流成为需要。学生在自学中，一定会遇到一些难以解决的问题，必然想与其他同学进行探索与交流小组合作交流成为学生的一种自觉行为，避免了小组合作学习的形式主义。 （）能培养学生良好的看书习惯。学案中的问题都是围绕课本上的新知识设计的，学生在解决问题中会首先意识到，要解决学案中的问题不看书不行，看书不思考不行。这样，就有利的培养了学生带着问题看书和看书后进行思考的良好习惯。 课上，教师明确要求、指导学法，学生依据“导学案”进行独立自学，发现疑难和问题。教师在巡视过程中了解和梳理学生遇到的疑难和问题，有针对性地进行引导、启发，提高自学效率。根据课堂教学实际，可通过小组合作实现补漏纠错、对调检查、互帮互助，代替教师讲解。　　 2、同伴互助、合作探究----议　　 教师在学生独立自学基础上，引导学生分析疑难和问题，促使学生通过合作学习、讨论探究、交换意见和认识来解决疑难和问题，进一步完成自学任务。　　 教师要创设情境来培养学生合作学习的意识和氛围，树立后进生的学习信心，注重“兵教兵”学习方式的运用，让学生尝试“学后能说”的体验。　　 3、点拨引导、答疑解难----导　　 教师有针对性地进行引导、启发，但绝不面面俱到、大包大揽或重复教学，要力求让学生多说、多听，教师适时引出问题或话题激发学生的思考和讨论；组织学生表达、交流，帮助学生更加深刻理解相关知识。　　 4、巩固训练、课堂作业----练　　 巩固训练是对所学知识的尝试应用、深化理解，也是教师判断学生学习效果达成的手段（可单独作为一个环节实施，也可穿插于“议、导”环节有效实施；可独立完成，也可讨论完成），它体现着理解巩固作用。　　 课堂作业是在学生学习的基础上，限时独立完成的练习，它体现着应用检测功能。依据分层施教的原则，巩固训练和课堂作业都设置有必做题和选做题，我们要求教师课堂作业时间不少于15分钟，当堂批阅不少于三分之一，下课时全部收交、批阅，确保学生作业的有效性和教学反馈的准确性，发现普遍性的问题及时进行辅导。　　 我们严格控制课后作业，政、史、地、生