苏武传 教案苏武传 教案.docx

《苏武传》学案课题苏武传第1、2、3课时学习目标知识与能力1、了解班固以及《汉书》的相关知识。2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。过程与方法1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。情感态度与价值观品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。学习重点积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法学习难点引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。学习方法教师为主导，学生为主体自主学习结合小组讨论教学设备录音、学案教学过程教　学　内　容教师活动学生活动课前积累【规范汉字】布置任务并监督听写导导入：“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。1作者作品及背景。作者简介：班固，字孟坚,东汉著名史学家,文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。家庭——父亲: 班彪（史学家，文学家）弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》) ◆注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。作品——史书:《汉书》辞赋:《两都赋》诗:《咏史诗》◆注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。《咏史诗》则是最早的文人五言诗。2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。3、我国史书体例简介：（1）编年体:按年月日有次序地记载史事的史书。例: 《春秋》(孔子)——最早的编年体史书《左传》(左丘明) 《资治通鉴》(司马光) （2）国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书。例：《国语》——第一部国别体史书《战国策》(刘向) （3）纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书，例: 《史记》(司马迁)——第一部纪传体通史《汉书》(班固)——第一部纪传体断代史《后汉书》(范晔)——纪传体断代史4、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。导入结合课外知识拓展资料倾听、思考、积累。【课后将其整理成一“学习”专题摘抄在摘抄本上】研1展、评一、听读、标音。二、浏览，整体感知课文分组给每个自然段拟写一个小标题1 62 73 84 95 10按情节发展，简化小标题总结文章思路板书讲解教师评价补充结合导学资料做相关笔记学生展示学生评价研2问题探究（一）本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法？1．学生讨论：文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及