苏雅的画儿教学反思苏雅的画儿教学反思.doc

1、《苏雅的画儿》一课如何贯穿高效课堂教学 在素质教育的时代，教学的时间和学生学习的时间都在缩短，怎样才能在最短的时间内，让学生学到更多的知识呢？也就是实现教学设计最优化，课堂教学效益最大化。（即高效课堂的教学。）也就是教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。下面就我主讲《苏雅的画儿》一课谈谈我是怎样实现语文高效课堂的有效教学的。 首先，识字教学要把握好尺度。 识字教学在小学语文教学中具有重要的地位，是小学语文的重要组成部分。《新课标》规定，九年义务制学生要认识3500个左右常用汉字，而其中1600～1800个汉字是要求在小学低年级完成的，识字的任务很重。 　　在新课标思想的指引下，以培养学生的语感为己任，以读、写为主要手段，重视学生切切实实地从语言文字中用心、用情去体验，产生内在独特的感受，不但提高了学生语文的综合素养，而且很好地做到语文工具性和人文性的统一。 　　一、 识字教学：充分利用自学，加强音感 　　小学生学了汉语拼音之后，进入了汉字的学习，字音就不必再一个个教了。让学生借助汉语拼音这一工具来加快识字的速度，进行独立认读。在语言环境中识字，学生容易读、容易记。因为学生平时就在母语环境中生活，口语中就有相当的词汇量。将它们迁移到书面语言中来，可以降低识字的难度。 （1）识字教学，在字音方面要强调自学 即在教师未上课前让学生自己读书，在读课文时，自己解决生字的读音，并把句子读通。在学生读书的过程中，教师可以巡视，对有困难的学生进行帮助，发现共同性问题时可以及时纠正或指导。要让学生反馈读通的情况，尽量让学生个别读，强调听的同学的任务。也可以听课文录音或教师范读，让学生在读之前有一个正确朗读的定位性导向，让学生对语音有一个正确的把握，有一个清晰的榜样。 在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。 在我所讲的《苏雅的画儿》这篇课文中，我识字所用的时间应该在15----18分钟之间。 　⑵写字教学要重视写字的质量。 不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写端正，写美观。教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字 教师的范写至关重要，不是有这种现象吗？学生的字和老师的字很像，教师的一言一行、一举一动，起着潜移默化的作用，无时不在影响着学生，教师力求给学生树立一个/看得见摸得着的/书写姿势规范、书写美观大方的榜样。 　　二年级学生已掌握了一定的识字方法和写字技巧。因此，教学此环节教师应适当留给学生自主识字的空间，让学生根据个人实际选择自己认为难记的字重点记。教师鼓励学生当小老师，向其他同学介绍自己有创意的识字方法。教学时要避免同等用力，以激活学生的思维，提高学习效率。 写字指导一般分为“观察——描摹体会——评价改进——再练习”等几个环节。其中观察和描摹体会是学生独立学习，教师要加以指导，使学生掌握方法。而方法不是来自于说教，而是实践中的感悟。如观察田字格，一年级比较关注压线笔画，应该继续使用。二年级学会观察字的结构，关键笔画，比较字形结构的变化等。在《苏雅的画儿》这节课中，我运用的是这样的写字教学的一种流程： 1、教师先出示要求掌握的生字让学生读一读，然后观察你发现了什么？ 　　2、按字的结构归类指导写。教师引导学生仔细观察田字格中生字各部分的宽窄、高低、长短和关键笔画在田字格中的位置，同小组的同学互相提醒。 　　3、教师针对难写的字范写，边写边提醒学生注意偏旁和部件的占格位置。学生仔细观看，使教师的范写真正起以示范作用。 　　4、学生在田字格中练写，教师巡视。提醒学生书写时，要姿势正确，规范书写。 　　5、写后，同桌的同学互相欣赏，提出应改进的地方。展示优秀作业。 　　写字一定要分散写，因为二上年级书写量增多，我们本着教学大纲要求的多认少写的原则，第一课时最多写1—2个。 　　写字评价是提高写字水平的关键，可以分为自评和互评。评价标准是对照范字和学生自己原有水平。教师要培养学生对比范字评价的习惯，关注学生认真写字的态度。除集体评价外，同桌互评是简便有效的方法。如：这同学写的字哪一笔或哪一部分写得特别漂亮？哪一笔或哪一部分稍稍改一下会变得更漂亮？大家讨论后再练习一个。评价时，教师要注意引导学生发现别人的优点。 　　识字、写字教学要抓重点，这样可以节省教学时间，提高教学效率。要注意培养学生自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己认为难识、难写的字。通过合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成独