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课题 13、白鹅 第1课时 教学目标 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。 2．有感情地朗读课文。 3、学习课文1－4自然段，感受作者对白鹅的喜爱之情 重点 引导学生体会白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情 难点 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学准备 教师 生字卡片、课件以及相关的教学资料。 学生 收集、了解作者丰子恺观察（或查找）家禽──鹅复习唐朝骆宾王《鹅》 感情朗读，用心体会。 教学内容 教学活动 设计意图 一、激情导入。 二、检查预习情况，整体感知课文。 三、学习第一、二自然段。 四、学习第三自然段。 五、学习第四自然段。 六、积累运用，读写结合。 1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）学生看课件和图片。 学生自由说说对白鹅的认识。 2．简介作者丰子恺。 1．出示卡片，读生字、新词。 2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。 3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ 4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？ 2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 3．齐读第一、二自然段。 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 4.学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。 6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？ 2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 学生练习表演。 3．再读“好一个高傲的动物”，抒发喜爱之情。 1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“快乐写话卡”： 我是一只_______的白鹅。__________________________。 学生填写。 2．练笔，展示，评议。 导入新课的学习，激发学生的学习兴趣。 字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。 在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。 以“怎么写”为着眼点，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。 加深体会课文中心句及过渡段的作用。 引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。 让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。 改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意。 让学生抒发喜爱之情。 让学生可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展学生的思维，有创意地表达。 让学生切实地学好语言和表达方法。 板书设计 叫声：厉声叫嚣 13白鹅： 步态：步调从容、大模大样 （高傲） 喜爱 作业设计 选择两个好词进行句子练习。 抄写文中描写生动的句子。 背诵自己喜欢的段落。 课堂反思 课题 13、白鹅 第2课时 教学目标 1．继续学习课文。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3．学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重难点 重点 1、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 难点 体会作者运用对比、拟