[教学改革促进了学校整体发展.docVIP

以教学改革促进学校整体发展 曹步中学 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教学质量是学校的生命线，教学改革是维系生命线、增强“生命活力”的根本所在，是学校永恒的话题。教学改革给曹步中学注入了新鲜血液，增强了自身活力，促进了学校整体改革和发展。 促进了学校管理整体改革的有益探索 曹步中学课堂教学改革有两个关键词“自主学习”、“小组合作”。随着改革的深入，对学校管理配套改革也提出了要求。李天虎校长提出要发展就要从“课堂教学改革”入手，确立了围绕“自主、合作”做文章，从“合”与“和”两字上下功夫，探索学校管理的内在规律，由“合作”的教育模式发展到“和谐发展”的目标，创建以“合作”为特色的办学模式。因此，本学年度学校以小组合作学习为基础，以“先学后导，自主生成”课堂改革为抓手，通过有效机制促进教师、学生、家长、社区全方位合作，形成合力，搭建合作课堂、合作学习、合作教研、合作评价、家校合作、学校与社区合作等平台，激发了办学的内在活力，让学校稳步前进，学校呈现一片生机，处处显得和谐向上，教学质量和办学效益稳步提高。 促进了专题研究的积极开展 为了让课堂教学改革严谨化、系统化、科学化，我们将课堂改革课题化。每个学期，我们都有针对性地研究其中一个专项，解决一个问题。本学年，我们重点研究了《预习课的设计与实施》、《展示课的设计与实施》2个专题，在研究中，我们主要做了以下工作： 1．加强理论学习和研究，定期开展学习。借助中山—香港自主学习研修团平台，加强交流和学习，引进兄弟学校和香港的成功经验，特别是香港何世敏博士的理论研究给我们很大的启发。 2．培训了备课组长，以备课组长为头，带动全组成员，提升预习课、展示课研究力度。 3．开展了研磨课、示范课等研讨活动，加强对“预习课”、“展示课”课堂教学的研究，科组组织，反复研磨，发现“预习课”、“展示课”的问题，摸索一套可行的模式和流程。研磨课基本成型后，以语、数、英、物理等研究基础较好的备课组为示范学科，带动全体老师参与。 经过一学年的研究，基本形成了课堂预习与课外预习相结合，个人预习与小组预习相结合，学生预习与师生共同预习相结合的模式。在展示课研究中摸索了小组展示、组际交流、合作探究、质疑提升的路子。也有很多老师探索了“预习课”、“展示课”融合的路子，解决课时不够用的问题。 在专题研究的带动下，还延伸开展了“问题设计研究”，“英语小组活动有效性研究”。 这些专项研究，给老师们释疑解惑，在研究中辨明是非，在研究中统一思想，在实施中转变观念。这也让我们深刻认识到，观念不是靠灌输改变的，而是靠实在的研究和问题的解决来改变的。观念的转变、问题的解决、思想的统一，无疑坚定了老师们的信心，形成了“合力”，“合力”促进了“共振”，共振的效果使得“1+1”远远大于2。课堂改革促进了教科研的实效，用科研引领教研，把教研做实，教科研的的效果才得以真正地彰显。 三、促进了“单元集体备课”的扎实推进 单元集体备课是提高课堂教学效果的重要保障，没有充分的备课和精良的教学设计，高效课堂就无从谈起，我们自始至终把握住高效课堂的入口关。经过几年的实践，我校的“单元集体备课”已经初见成效，形成了一些稳定做法，但是，在实施中也遇到一些新问题，对学校决策和教学管理提出了挑战。一是一些老师认为单元集体备课比较辛苦，工作量比较大，产生了放弃的念头。二是受“喜新厌旧”的习惯思维的影响，一些老师怀疑自己的做法是否落伍了，也有的老师做习惯了就会掉以轻心，影响备课质量，“习惯滋陋习”成了我们在管理中亟待解决的问题。因此，我们重新审视“单元集体备课”，在原有的基础上做精做优。 1．规范单元集体备课制，在备课形式、备课内容、备课资料、教研等方面进行了深入的探讨和改革，要求各科组、备课组要搞出自己的特色。 2．学校加大考核力度，将集体备课情况作为评比优秀科组的重要指标，确保执行力度。 3．加强备课组长的培训，强化备课组长职责，增强备课组长的责任心。 4．强化了以科组为单位，加强资源库的建设，最大限度地实现资源共享，降低教师的劳动强度。 四、促进了教学常规的精细化 经过几年的努力，课堂教学改革的研究成了一项常态化工作，教学改革的相关工作也成了常态化。 1．教学常规。坚持教学常规检查和反馈，特别是对集体备课记录、导学稿设计的要求十分严格，要求教师必须手写二次备课，二次备课强调个性化教学设计。虽然有的人反对导学稿，但是我们坚定认为，导学稿是课堂教学改革的有效载体，是师生共同学习的有效平台。研究高效的导学稿是提高备课质量的一种有效手段，在当今弱化手写教案而又没有有效的替代备课手段的时代，研制高效的导学稿不失为一种有效途径，所以，我们选择了坚持。 2．学习习惯。本学年针对课堂教学改革，对学生进行培训，牢固树立向学生学