英语学习的空间英语学习的空间.doc

英语学习的空间 积极有效的英语教学不仅传授英语知识，而且能使学生在良好的语言环境中，利用教材提供的丰富的语言材料和任务活动，通过具体运用，培养学生交际、合作、活动、探究与创新的能力，同时注重文化意识的渗透与积淀，形成科学的学习方式与策略。囿于时间与空间，学生在课堂上学到的知识是有限的，因此我们应该在课内培养学生的能力，使其学会自主学习，课外注意拓展，犹如让孩子在游泳池学会游泳，而能到大海中去搏击风浪。 英语校本课程的开发开辟了适宜学生学习与发展的沃土，课程资源的拓展为教学提供了更为广阔的空间，构筑了师生互动与研究性学习的平台，促使学生有效形成语言综合运用能力，培养探索创新的精神。因此《英语课程标准》主张积极开发和合理利用课程资源B4：Before，BBL：Be Back Later，BBS：Bulletin Board System，BION：Believe It Or Not，BTW：By The Way，CU：See You，DL：Download，GA：Go Ahead!，IC：I See，JAM：Just A Moment，msg：Message，OIC：Oh! I See，PBM：Play By Mail (game)，POV：Point Of View，RfD：Request For Discussion等。 还有我们经常接触到英语的商品广告、家用电器使用指南、药品说明书、计算机程序、西方音乐、原版好莱坞大片等……通过语言实践活动，不仅可以获得知识和技能，更重要的是能培养观察、记忆、思维与想象的能力，最终达到培养创新精神和实践能力的目的。因此，开发课程资源要采用“任务型”教学途径，引导学生进行研究性学习，边学边用，学为所用，为学生提供相互合作交流的机会与自我发展的空间。 （三）层次性：学生的学习过程是循序渐进的，学生的智力潜能的挖掘与能力培养也是持续发展的。校本课程资源的设置要有系统，有层次，注重知识结构的广度、深度与梯度，使学习活动逐渐由浅入深，由易到难，七年级的校本教材可以从音标教学入手，培养学生识记单词与口语交际能力；八年级侧重对学生课外阅读能力的培养与文化意识的渗透；九年级则着重综合性实践活动的开展，让学生真正学会“用”英语，逐步以不同形式，通过不同渠道感受、体验、运用英语，发展用英语获取信息，处理信息的能力，为终身学习奠定基础。 二、课程资源开发的主要渠道 营造校园人文环境情感意识的形成有着潜移默化的作用。名人名言学生耳濡目染校园广播站，校园电视台等’ Post》、《21st Century Teens》、《学英语》、《英语画刊》、《英语沙龙》（初级版）等都可以为初中校本英语课程提供丰富的素材。 在报刊杂志的阅读时，词典的作用是不可忽视的，教师应鼓励学生用双解词典查找与记忆有用的单词，扩充自己的词汇量。学生在阅读时还可以通过记笔记，摘抄优美的句子与语段，叙述故事，回答书信等，自主地链接与延伸知识，培养发散性思维，尤其对于英文写作起到了很强的指导作用。 （三）充分利用信息技术和互联网络网站各种媒体资源为各个层次的英语教学提供了丰富的计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件使学生得到逻辑与形象、演绎与归纳、收束与发散、求同与求异等多种思维方法的训练，养成善于运用想象、类比、联想、延伸、开拓等多种思维习惯，能力。 校本课程资源的拓展与研究性学习密不可分。语言真实、内容广泛、题材多样应该时代性、基础性、选择性、发展性、拓展性、科学性和思想性开阔视野拓展思维方式