英语教学质量分析英语教学质量分析.doc

姜家店小学英语期末试卷分析 （2009—2010学年第一学期） 随着新课程改革的全面推进，我校英语教师以新课程理念为指导，积极投身于课堂教学的研究和探索之中，努力实践着英语新课程标准的要求，探寻着适合我校实际的课堂教学模式。 目前，大多数英语教师对新的教育教学理念都有了不同程度的领悟。能够有意识地为学生创设学习情景，在情景中进行语言教学；能够采用活动途径，让学生在活动中学习语言、掌握语言；学生的听说能力、语言的运用能力得到了很大的提高。部分学校领导对这一学科日渐重视，配备了素质较好的教师，开足了课时。一年来，在各级领导的关心支持下，通过各位教师的共同努力，我校英语教育教学水平有了一定的提高，但距英语新课程标准的要求还有一定的差距。以下是我校本学期各年级英语期末成绩统计： 年级 三年级 四年级 五年级 六年级 优秀率 85.71% 88.11% 82% 78.05% 及格率 100% 92.9% 98% 90.24% 平均分 89.66 88.1 87 86.22 为了进一步提高我校小学英语的教育教学质量，现从以下几个方面对我校的英语教学质量进行分析， 一、抽样试卷分析 命题思路：本套试题依据新课程标准的要求，紧扣教材的知识目标和能力目标，遵循低起点、小梯度、层层递进和逐渐加深的原则，力求突出听力、关注认读、适当书写、立足基础。以多种题型为手段，诊断检测学生的理解、掌握和运用语言知识、技能的情况。 1、要重视语音教学 培养学生良好的语音、语调基础是小学英语教学的重要任务之一。学好语音是学好英语的关键。如果语音基础不扎实，就会影响其发音；如果不会读单词或发音不准，就会影响其单词的记忆和积累；而词汇量少，阅读就困难重重。所以，教师应重视语音教学。在教学过程中，教师要引导学生通过听录音、读例词和观察单词的结构去体会、总结字母及字母组合在单词中的发音规律，并运用这种规律去尝试拼读未曾学过的单词。使学生在自主学习的过程提高学习兴趣，增强学习的成就感，从而培养他们自主拼读单词的能力，为其自主学习单词、扩展词汇打下良好的基础。 2、要正视语法教学 小学英语提倡语言的整体输入，不讲句子结构，不讲解语法概念。但这并不等于不讲语言规律。名词的单、复数，can/can’t，There be 的用法、比较级、一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时等语法现象都依次在小学英语教材中出现。语法代表着语言的规律。如果学生对语法知识一无所知，将会严重影响其英语技能和英语运用能力的发展。我们要充分认识到语法在英语学习中的重要性。在语法教学中，教师要善于为学生创设相对真实的语言情景，让学生通过情景体验语言，通过对语言的交际性运用，归纳出语言规则。另外，教师要注意：对语法现象解释清楚就可以了，过多的理论解释反而会适得其反，最关键的是实践、实践再实践。 二、小学英语课堂教学分析 我校小学英语课堂教学在教学理念、教学方法、教学氛围等方面都有了较大改进。然而，透过一些表层现象，我们也看到了一些有碍于进一步深化课改、提高课堂教学质量的问题。这些问题主要体现在： （一）从学生学的角度分析： 1、学生的学习兴趣出现“两极分化”现象 大多数学生刚开始学习英语时，都表现出极强的好奇心和很高的积极性，但随着学习内容的增多和学习难度的加深以及其他课业负担的加重，他们学习英语的兴趣逐渐减弱，出现“两极分化”现象。激发和培养学生学习英语的兴趣，并使之转化为持续和稳定的学习动力，这是小学英语教学的关键，也是小学英语教师义不容辞的责任。因此，在教学中，教师要从以下三个方面激发和培养学生持久的学习兴趣： （1）采用活动的途径，激发学习兴趣。根据学生的心理特征和认知特点，结合教学内容，多开展一些适合小学生年龄特点的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中感受英语学习的乐趣。 （2）构建良好的师生关系，培养学习兴趣。“亲其师，才能信其道。” 师生情感的沟通是推动学生学习的动力。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，要以关心、亲切的态度对待学生，让学生感到老师的可亲可敬，使师生感情双向交流，让学生在轻松、愉悦的环境中乐于学习、善于学习。 （3）掌握有效的学习方法，保持学习兴趣。兴趣的保持在很大程度上取决于学习效果以及他们能否获得成就感，而成就感的获得关键在于能否让其学会学习。教学过程的本质是教师“教”学生怎样去“学”的过程。因此，教师在备课时不仅要考虑教法，更要考虑学生应该怎样去学。在教学过程中，教师要适时地引导学生掌握有效的学习方法，让学生在科学的方法指导下提高学习效率，保持学习兴趣。 2、学生的英语认读能力较弱 在听课的过程中，发现学生的认读能力普遍较弱。随意翻看学生的英语课本会发现：很多单词旁边都写满了能帮助他们记忆单词读音的汉字。虽然这样可以暂时帮助学生读出单词