《14蜜蜂》公开课教学设计.docVIP

《14、蜜 蜂》教学设计 授课教师：吴惠琴 节 次：第 节 授课地点： 教材版本：人民教育出版社 授课年级：三年级（上册） 单 位：西固城第二小学 2014年 月 日 　　　 14、蜜 蜂 教材分析： 课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 学情分析： 三年级的学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法，并能够运用识字方法自主识字。在学文前，学生可以借助拼音或查字典把课文读通顺。蜜蜂的形象学生们都很熟悉，但对于它的特点了解的并不是很多，教学前可以不知孩子们去查找有关蜜蜂的资料，拓展资料袋里的内容。 教学目标：? 1、?识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋?证实、飞散、几乎”等词语。 2.?有感情地朗读课文，知道作者做了一项什么实验，得出了什么结论。学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。 3、?了解课文内容，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。? 教学重点： 生字词教学。 2弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的?? 教学难点：? 学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。? 教具准备：多媒体课件?? 课时安排???2课时?? 教学过程：? 第一课时? 学习目标? 1.认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、证、误”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。? 学习重、难点：? 重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。? 难点：指导学生梳理作者的研究过程。 一、交流资料，激趣导入? 1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？? 2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？? 3.出示作者法布尔的资料，师生交流。? [设计意图：在教学过程中，我充分利用学生搜集到的资料积极组织学生交流，这既是学生展示自己的劳动成果——“资料”的机会，也是学生互动、信息互补、资源共享、锻炼口语表达能力的有效途径。在这个过程中，学生们既尝到了成功的喜悦，又扩大了知识面锻炼了能力，从而更激发起学生搜集资料的兴趣，增添了搜集资料的动力。]? ?二、初读课文，认读生字?? 1、初读，处理生字。? 对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。? 学生自由读文，圈画生字。?同位帮忙消灭“拦路虎”。? [设计意图：让学生自读课文，同位互助认读生字，提高识字能力]? 2.检查生字? 试验???证实???阻力????几乎（jī）???几个(jǐ)?推测???沿途???超常?????尽管?(jǐn)????尽力(jìn)?陌生???准确无误?????闷热（mēn）??纳闷（mèn） ?多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。? [设计意图：老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。同时激发学生的识字兴趣。]? 3.检查句子，? 课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。? “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”? “?这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”?“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”? [设计意图：给孩子当堂学习的时间，解决多音字，提高阅读能力] 4.?书写指导? （1）左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。? （2）指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正