“环境对生物的影响”的生物课件郑琳.pptVIP

实验方案设计时，针对鼠妇放置问题学生提出了多种方法，我没有明确的限定学生的放法，而是让学生尝试各种放置方法。最后发现鼠妇放置对最终实验的现象影响不大。让我觉得很欣慰的是，学生对实验数据出现跟实验结论不相符的分析，学生能从多个角度查找原因。 本节课教学，通过贴近生活的引入，点燃了学生的学习激情。探究实验进行中，学生充分利用实验材料，自主尝试，迅速掌握实验的设计，成功的实现了预期的教学目标。 我备课时在实验室进行了预备实验，尝试了多种实验材料，发现用蚯蚓实验受外界温度影响太大，温度对金鱼心率的影响实验操作过于复杂，学生难于操作，只有鼠妇做实验效果最好。 由于学生第一次参与探究活动及实验条件的局限性，教学时间略显紧促，在“设置对照实验”“单一变量”两个难点的理解上，少数学生感到迷惑不解。针对这种情况，我布置了让学生课外进一步探究“水、温度等非生物因素对鼠妇生活的影响” 。 黄冈市实验小学 邹春林 浠水思源实验学校 郑琳 人教版生物学七年级上册第一单元第二章 《生物与环境的关系》说课流程 教材分析 目标分析 重难点分析 教学方法 过程设计 教学反思 学情分析 教学内容 教 材： 人教版生物学七年级上册 章 节： 第一单元第二章第一节 课 时: 第一课时 主要内容: 1、生态因素对生物的影响 2、探究非生物因素对某种动物的影响 地位和作用： 本节综合了环境、生态因素等知识，站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。本节课既有对生物与非生物知识的应用，又有对生物圈一些基本知识的描述，在教材中起到了承上启下的作用。学习本节课既为进一步学习生物学打下坚实的基础，又以此激发学生学习生物的兴趣，由此说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位。 学生首次涉足探究实验，操作生疏，但参与积极，学生学习了生物的特征，所以教师应把重点放在引导学生理解探究的一般过程及实验设计上，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计实验方案时，只对单一因素进行研究。 2. 理解非生物因素对某种动物的影响 3. 体验探究实验一般步骤 [确立依据]：依据课标和教材 知 识 目 标 1. 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件 培养学生团结协作、合作交流、通过实验探究初步培养学生探究发现的能力。 [确立依据] 课标和教材 能 力 目 标 增强学生热爱大自然、保护环境的情感，培养热爱生命、保护生命意识。 [确立依据]：课标和教材 情感、态度、价值观目标 教学重点 1、理解非生物因素对生物的影响 2、探究实验一般步骤 教学难点 模仿控制实验变量和设计对照实验 本课采用“阅读—观察—讨论——分析——归纳—总结”教学模式。 教法:启发式谈话法、多媒体教学法、直观教学法。 学法:突出“自主探究、合作交流”的学习方式。 创设情景、引入新课 师生互动、探究新知 梳理知识、归纳总结 巩固提高、反馈练习 引 探 结 练 鱼有水就能正常生长吗？ 还会受到什么因素影响？ [设计意图]：以创新的方式引入新课，激发学习兴趣 [设计意图]：落实知识目标1，培养语言表达能力和增强环保观念。 展示实验方案 制订实验方案 完善实验方案 尝试探究实验 实施实验方案 一、提出问题： 光会影响鼠妇的生活吗？ 二、作出假设： 光会影响鼠妇的生活 三、制订计划： 确定实验研究方案（对照实验） （控制变量） 四、实施计划： 实验探究，获得实验数据 五、得出结论： 分析实验数据，获得结论 六、表达和交流： 结论分析 1、下列叙述中，不属于非生物因素对生物影响的是（ ） A、春来江水绿如蓝 B、雨露滋润禾苗壮 C、草盛豆苗稀 2、在同一块菜地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境中， 长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶片是 黄色的。这说明影响叶绿素形成的非生物因素是（ ） A、水分 B、空气 C、无机盐 D、光 3、影响一只蜜蜂生存的非生物因素不包括（ ） A、阳光 B、空气 C、温度 D、其它蜜蜂 4、仙人掌的叶变成了刺是受哪种非生物因素的影（ ） A、温度 B光照 C、水分 D、土壤 C D D C 一、生态因素的概念 二、探究实验一般过程 1、提出问题 4、实施计划 3、制订计划 2、作出假设 5、得出结论 6、表达交流 三、数据分析