《匆匆》教学设计_533440.docVIP

《匆匆》教学设计 学科：语文 班级：6年级 教师：廖有波 教学目标： 知识与技能目标： 1．通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 2．感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 3．熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法目标： 1．通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。 2．读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。 情感、态度与价值观目标： 在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学难点： 感受语言美，领悟表达方法。 教学准备： 1．教师准备：多媒体课件 2．学生准备：搜集有关朱自清的资料。 课时安排：第一课时 教学过程： 一、奇思巧引，妙语解题 1.齐读小诗《人生》 2.这首小诗的名字叫做什么？人生那“人生”的名字叫做什么？ 人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字叫做——匆匆。（板书：匆匆） 这个字读什么？（板书：勿）这个字读什么？（板书：匆）齐读课题——匆匆。 春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。 1.是哪位作家以“匆匆”为题写了这篇文章呢？我们一起来了解一下这位作家（多媒体出示朱自清的简介），我只给同学们30秒的时间，请你们仔细阅读，快速记忆。（学生在钟表滴答滴答的倒计时背景中快速记忆） 时间到！30秒匆匆而过。谁来说说你记住了哪些内容？ 1.同学们记得又快又准！朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》。请大家自由读课文，要读准字音、读通句子。（生读课文） 句子不容易读顺或者不好理解需要提醒大家一下） 1.同学们，我们学会了生字新词，又读通了句子，现在回想一下课文，谁能说说这篇课文究竟在写什么“匆匆”？回答得非常好！有人知道这篇文章是什么体裁吗？散文散文，就是一种形式松散，但所表达的主旨却不散的文体， “形散而神不散”！ 面对这样一篇写于90年前的抒情散文，你们有什么办法读懂它吗？我们可以一边品味作者表达的情感，一边感悟文章蕴含的道理！（板书：品情悟理） 请同学们看“品读助手”（出示“品读助手”），谁来为大家读一读？ “什么”既可以是你品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。把这些发现简单地写在课文旁边。给大家分钟时间 同学们在刚才的品读中，有的同学感受到作者的无奈、惋惜和悲伤的情感，有的同学感受到时间的珍贵。接下来我们一起来分享。我们尊重作者的写作顺序，谁先和大家交流一下第1自然段？“燕子去了……一去不复返呢？”……）……。 引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。 4.老师这样排列，你能看出它像我们学过的什么文体了？诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！如果这滴水滴在这样的大海里，还能听见声，看见吗？不能！也可以根据这些提示来。请同学们把刚才说的连成完整的一句话。我们来作一首小诗！ 写诗难吗？不难！诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！只要我们联系生活实际，体会作者表达感悟的不同方法，就能学好语文，这也是本单元我们学习的重点！课文学到这里，我们不禁会想，面对时间的匆匆流逝，我们能做的，难道只是匆匆吗？只是徘徊吗？